好未来教学经：考试的神奇功效，老师不可不知！

如果你在中国学生面前提“考试”两个字，他最可能的两个反应是紧张和恐惧。在“一考定终生”的应试环境下，考试似乎被“妖魔化”了，甚至连很多老师，都把考试当做是测评学生的工具，却没有意识到，考试在教学上的神奇功效。

“考试”在教学中的神奇功效

曾经有心理学家对学生进行过一项“重复阅读测试”的实验。

同样一份阅读材料，第一组学生被要求反复阅读10遍。

第二组被要求只读一遍，过一周之后，再读一遍。结果发现，第二组对于这份阅读材料的记忆效果更好。

而比第二组效果更好的是——考他们一次。一次考试可以大幅度地提升记忆的效果。

我们对于考试的误解是：把考试被默认为是测评工具，来衡量学生对知识的掌握水平。而非教学或学习工具。

很多老师喜欢给学生布置许多作业，题海战术成了中国学生的一大特色。但其实有用的不是作业，而是考试。为了准备考试认真的刻意练习，能让学生的知识能力大幅度提升。

老师如何通过“考试”提高教学水平

在国外，考试有另外一个更加学术化的名字，叫做“记忆提取练习”。

很多学生上课能听懂老师在讲什么，但一到考试的时候，就两眼一抹黑，什么都记不住了。这不一定是学生的理解能力有问题，而更有可能是记忆提取的练习不到位。

如何通过考试来练习记忆提取呢？记忆提取要注意“时间间隔”和“必要难度”两个维度。

“时间间隔”就是不要马上提取刚刚装进大脑中的知识，留出一定的时间间隔，再进行提取。

“必要难度”就是要让大脑“用力回想”，在经历了挑战和痛苦的过程后提取的记忆，会越发记得牢固。

所以在组织学生进行考试时，时间和难度是老师要充分考虑的。

教师可通过以下关于考试的具体操作，来提升自己的教学水平和效率。

1、教师要从认知层面、实践层面同时做出调整。教师首先要改变对于“考试”的刻板印象，把考试当成教学的工具。

2、逐渐修正学生对于“考试”的看法，弱化分数。在美国很多学校的考试已经改名为“记忆提取练习”。

3、将考试日常化。学习前、学习后都可以穿插“考试”。学习前的考试会让学生的大脑更有针对性地捕捉知识点。带着问题去学习，学生在学习的过程中有重点也更专注。

4、多使用形成性评价，而非终结性评价。比如期末考试，形成性评价会更有效地提高学业表现。

关于形成性教学，还有一个补充案例分享给大家。

课程开始前，可以告诉学生有不计分的课前测试，帮助他们感受本堂课要了解的内容。

提供一系列的引导问题，让学生在小组中进行讨论，同样也提前告知，课堂讨论式不计分的。但老师会提供反馈和建议，确保讨论没有偏离课堂目标。

在单元学习即将结束时，学生需要填写“单元反馈表”，包括：1学到的3个新知识点。2两个有意思的，希望与朋友分享的知识。3）一个改进学习效率的方法。

在单元的最后，学生需要预测他们觉得期末考试会考的内容，逼迫自己更深入地复习学过的核心知识点

5、让“自测”成为学生的学习工具，教会学生绘制概念图。通过“自测”，学生的元认知（对于自己学习情况的准确认识）也会提升。

考试从来不只是为了测评学习成绩，老师可以利用它来提高自己的教学效率，学生对于考试有了正确的认知，也可以很好地提升成绩。