做一名能把脑核展现出来的传授者

我会告诉你需要从A走向B，但如何走过去，为什么要走过去，我很难呈现，或者说我只能呈现A到B的浅层途径。 我终于明白我高中时理科一般的原因了，可能是因为懒，或者直接，我运用的就是贴标签的方式。你是这个性质，好的，我记住就可以了，至于为什么是这种性质？不好意思，没想过，或者说，偶尔闪现想法时，也没想出来。 搞清楚想问的是什么？再去找对应答案自然比乱猜一气要好。 为什么十八线小县城的文科通常整体情况不如理科？理科的目标较为明确，只要找出本质，题目会通透的多。 什么是本质？怎么找本质？举个简单的例子，比如小学里各式应用题基本是对加减乘除的性质的应用，如果你只让学生死记硬背没有给他讲清楚过程，那么他也只能通过关键词来猜测。 目前我能想到的一个方法是，多讲形成过程，少讲结论。这也是我们提倡开放式课堂的原因吧，搞清楚来龙去脉，你就懂了其本质。 一个物质不是因为具有某种属性才成为物质的，而是因为它先有了某种属性所以被称为这种物质。 高中的时候，我的化学尤其不好，我根本搞不懂这些抽象的物质之间是什么关系，我常常感觉它们跟我不在一个世界。 物理一般的原因是我只顾总结讨论，想记住这样的题目该怎样答，但我还是没有弄懂到底为什么这样，这是它的什么本质导致的。我那时的物理笔记看似很不错，有分析，有总结，颜色各异，重点突出，只有一点，我不懂。 当时的物理老师劝我说，笔记不能这样记。然后什么也没说，我隐约感觉到不对，但我不知道该怎么从这A点走到B点去。 后来我选了文科后，还是没有问过我自己，它到底想考我什么？ 但我能够自己总结总结规律和套路了，这使它看起来还可以。 可我过了一段时间就再也升不上去了，其实这时我就该想想，它想考察我什么？ 回到小地方为什么文科相对较弱。大致两个方面，首先小县城的老师更多为一般本科学校毕业，在他们自己读书时，尚且没有明白这些知识的本质和考察点是什么，或者说，就算明白了，但并不知道怎么给学生呈现出来。

我的有些老师也会强调，要总结，重基础，把题目做透，会分析。目标是很清楚，但我们如何做到？只能靠一部分学生的悟性了。二是学生们，知识面不够宽广，本来存货量就不够，就算知道想考什么，也是干瞪眼。我的高中历史老师说，某12分值的题目就是很玄乎，看运气了。他也并没有去想想是为什么。 谨以此文勉励自己，将来成为传授者时，记得思考，记得传授，记得告诉学生具体过程，找出本质。