创造力不是美术、手工、看展，首先要五感通透
克利在教学中，从来不跟学生谈什么主义、风格，他鼓励学生观察自然中的树木如何生长。他在户外拿起一根烧过的树枝用大自然的炭笔在地上画了起来，给学生讲“点”如何散步。我们看到他的作品，认为是童真，他其实只是回归到了最本质的观察和感受而已，并且把对自然、生活的观察带入了他的作品。
我们通过我们敏锐的情感来体验氛围——这种体验形式起作用时，快得难以置信 。
---Peter Zumthor
在中国的城市行走，发现城市们都像是一个模型、一套效果图建出来的，一样的街道、一样的广场砖、一样的店铺字体、一样的建筑、一样的立面的材料，甚至楼梯扶手、铺地全都一样；与建筑设计专业的中国大学生接触了8年，发现大部分同学都会从开始没方案、没想法到后来思路都大致相似，创作结果趋于雷同；在影院与中国电影、动画相遇，收获的失望居多，是画的不好、拍摄技术跟不上老外，还是我们干不过美国电影工业体制？
抛去整个国家工业水平发展的限制，是不是我们的创意产业人才出了问题？人才是如何被培养出来的？他们每一个个体是如何成长的？
如果拿出一张纸放在一个大人面前，告诉ta可以随便画，大部分人会讲“我不知道画什么”。一个成年人在发朋友圈时得写点什么，大部分会面对键盘茫然，所以只好随便写几句。如果说大部分成人有的感受就是“无力感、累、压力、无感”。
这也正是大学生、创意产业工作者遇到的问题“没感觉' "没感受“ “没有特别的、要表达的东西”。
被现实、匆忙、拥挤、竞争、应试教育、噪音虐，过少的户外活动、大自然缺乏症、家庭情感交流匮乏，我们的感知力一点点丧失，变得迟钝。
感知是创造重要的支柱
老师是通过画图、记笔记让你记住椅子要多少cm高，什么材质比较舒服？还是让你体验Jacobsen一把有弹性的胶合木的靠背，除了能比较舒适的贴合人类的脊椎弯曲，这些椅子可以在宴会过后，竖直叠成一列，不占空间，让你感觉到效率；坐在明式官帽椅中，抚摸一下木材的质感，后背不自觉要端庄直挺，想要有负起责任的感觉；陷入到尺寸不大、材质柔软的沙发中和闺蜜挤在一起做面膜会有的亲密感；爬上一棵结实的树，靠在它的枝杈上，闻着树叶的气味，沐浴在斑点的阳光下舒服的呼吸?
骑什么去打仗？小马椅，Pony Chair--1973 by Eero Aarnio.拍摄于芬兰国家设计博物馆前广场。小马椅结实，让人想要拥抱、跟它有更多的肢体接触，可以附着不同的材质产生不同的触感。
可惜的是，这些经验、体验本该来自于日常的生活体验和感知的积累，而不是课堂。而我们从小到大的过程中积累的，更多体验是教室里，做题、辅导班，即便进入到大学这类专业的学习中，仅存的体验记忆、感受也并没有唤醒，有时反而被抹杀，在课堂上进行趋于同质化的专业训练。
如何恢复感知力？
可以重启~ 每个人生来都有这种能力，在婴儿‘口欲期’的阶段，他们喜欢用嘴来探索世界，什么东西都要放到嘴里去尝一下，才能感知。那时候嗅觉比现在也灵敏许多。（这个话题展开太多了，总之，其实这种五官打开的状态我们在孩童时期，尤其是跟母亲、大自然亲密接触的时候是非常丰富的。）
我发现了几个这方面践行的好老师，通过这些活动和资讯，我发现自己受到了点拨，也期待大家分享更多这方面的好老师~
（说明一下，当一个家长抱着写作课的成果要看到孩子洋洋洒洒的500字文章，植物课是要看看下课后孩子认识了几种花。这类重视短期成果的父母，会对感知启发类的课程有些失望，会觉得这类课程虚头巴脑，少干货。）
当然，因为社会上教育机构众多，家长没时间甄别。我花了一点时间，跟女儿一起参加，筛选出来一些适合6岁左右孩子的课程：
1.植物私塾--经过设计的自然感官课
市面上有很多*博物类或*生存技能类的户外营地活动和课程。
但我想寻找的是关注感知力开发，并经过良好设计的课程，而不是博物课，去年冬天认识了《植物私塾》，果然就是我想要找的那一类课程，并且在这个过程中认识了很多志同道合的家庭和老师。 举几个课程中的环节：小鸟的嗅觉： 我们可能不知道鸟是可以依靠嗅觉辨别路径的。老师让5个小朋友各自闻一下母亲或父亲的双手，记住这种味道，然后蒙住小朋友的眼睛，交换家长位置，让孩子用气味的记忆去找到自己的家长。
然后再蒙住家长的眼，让父母找自己的孩子。
这个游戏把嗅觉独立出来，放大感受，集中精力，放松自己，会发现，你会放大自己鼻子的功能，并且我在散步回去的路上，开始留意辨别林子里不同区域的味道。
蝙蝠和声音：蝙蝠看不到，你了解只有声音的世界吗？可以跟一个动物共情吗？张老师带家长们做了一个游戏，一个人被蒙上眼睛，假装蝙蝠，靠着听蛾子的喊声，去定位抓住当蛾子的家长。
我给女儿报冬令营时有幸认识了张老师，在营地活动时，他也很开心的在营地深度交流关于教育的一些问题。
在这篇文章里有详细介绍。
2. 童书妈妈写作课--从感官开始激发思维
写作的本质是什么？一种思维活动。 这种思维开始之前，首先你需要有感受，感受到了，感受强烈，开始思维，需要表达，然后才有了写作。看再多的书，缺乏对真实生活的感受，怕只能停留在好词好句的堆叠上。比如三川团队设计的气味瓶写作课，就是让孩子们只关注气味这一种感受，孩子们通过一天的气味收集活动，几乎可以把三里屯画出一个气味地图了，有了一个看世界的新角度。这特别像我在德国学习建筑的初级课程中，老师会引导学生去感受和体验，然后试着去表达这种抽象的体验。所以，我立刻买下课，等待更新，果然，后面的课程，像侦探一样“一分钟、三分钟”观察课也很有趣。
3. 不一样的音乐启蒙--通过耳朵看世界
开车的时候，是不是孩子经常喜欢拿走家长的手机？那是因为ta没别的更好玩的事情可以做，我开车时，蓝牙连接一下手机，打开“少年得到”里吴金黛的音乐启蒙课：听到她在地球不同的地方，森林、城市、田野、雷雨录制到的声音，一下子想起来，我们在巴黎的进化博物馆里，当想起来雷雨的巨大声音时，加上穹顶上灯光的变化。孩子们和我的感受是如此的强烈，大家喊着下雨啦，下雨啦，好像还要在博物馆里找地方躲起来一样。
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我们认知世界的方式除了用眼睛还可以打开耳朵、鼻子，触觉。女儿听了这个课之后， 回家迫不及待的要跟我玩，蒙上眼睛，击掌、猜房间的游戏。
*博物类：教孩子认识植物名称、特性、然后根据现场条件做一些手工、绘画等成果。在我看来，一个植物究竟叫什么名字不重要，大自然中本没有名字，都是人类赋予的名称。与其了解一种植物的属性，不如去学会观察，不只是从植物学的角度去观察。
*生存技能类：教如何自制弓箭、生火做饭、自制过滤水、扎帐篷等活动。我认为有条件的话，这类活动最好父母自己带孩子一起做，更有意义，也能促进家庭情感关系，也可以几个家庭搭伙，比在mall里约饭有意义。
