惊蛰：一年前的今天，我的冬眠停止了
在学习了指法芬芳张大仙的直播风格以后，「地下室冰山」徐徐浮出水面，跟大家见面了。
去年的我还不喜欢提问学生，甚至鄙视互动。强师在劝导我们读书时的一句话很触动我：不读大师的著作，则讨论一定是肤浅的。如果没接触过我讲的东西，那么认真听讲就对了；等过两个月，听了各式各样的作品、有了一定的录音实践经验，咱们再行讨论不迟。不过首年任教就碰上了「十年一遇的沉闷班级」（老曹语），而这个班恰好还有个非常喜欢给我提建议的学生（我把她拐到了我的班），上课时面对一张张毫无表情的脸，我的内心是慌的，准备的段子只能想起来三分之二；再加上我的课有很多平时作业，看大家无论实践还是录音都意兴阑珊，不到两个月，我的自我怀疑达到了顶点。
终于有一天晚上我梦到跟莫文蔚睡了个素觉，并且在梦里发现了一个毫无破绽的录音实践课小练习：让学生 A 坐我对面听我讲解 ta 的赏析作业，并且给我的课提提建议；同时同学 B 举杆录我们的对话，我戴着监听耳机监听录音质量如何并给他实践分数。期末学评教系统里有学生评价我说：「您的课实践都很有意思，真的让我们对各种声音都有了一些兴趣；但是每节理论课的量实在太大了，您在举麦的课上询问了我们的意见，那节课您安排的真有趣啊。」
最后三个班给了我 95.55 的评教均分，这个学期一直提着的心算是放下了。当时觉得带徒弟和教学生还不一样，前者按我导师的话说要当自己孩子养，本事生活做人处处操心处处教；后者就不能这样，还是隔开一些距离为好，否则就会一个带一个地影响学习热情。话虽如此但操心的命难改。带着这份热乎劲儿和来之不易的经验又教了一批广告的，只不过做了一些改动，把严肃性和难度进一步降低，又调整了讲授的先后顺序；广告的还需要进棚录音，每组的作业我都要在棚里盯着，后来一算相当于每周多了八个小时的课时……未料评教成绩比上学期还少了两分，看来教的东西难易程度或严肃程度并不是决定学生体验的唯一因素。
这学期的课基本推翻了原备课内容的三分之一，又增加了很多新素材进去。上学期教广告的时候我强迫自己增加了一些提问环节，这学期则是有意安排了很多提问，「问-答-教-听」和「教-听-问-答」来几个循环以后，下面的表情是我最喜欢的——由专注到坚定到疑惑到豁然开朗。那是师生身份存在的证明，是文明存续的基础。让他们的表情如此变化也许是我所做过最伟大的事。
是的。老师不该经常沉湎于自己心中的圣洁之地。有时候提问意义不是在促进学生与知识之间的关系，而恰恰是在让老师聚焦于学生本身——跟《真探》的道理一样，办案不外乎工作，而与其牵扯在一起的人才是值得书写的。这学期提问多了，我真的会感觉自己在用另外一种方式看学生，或者说学生在用另外一种身份或方式介入课堂。我会觉得我看到学生带着一个小书架来上课，里面装着 ta 看过的书、听过的唱片、写下自己小想法的笔记本和弹过的琴谱；还有些学生只是带着一个很漂亮的空书架来上课，或者干脆是带着路由器或者盖毯来上课。那些都是他们思维方式的展现——如果上了我的课，有人会愿意往自己的小书架里成体系地多放些东西，那这课就算是完成了其终极使命。
当不成冰山了，就去做一些事情。人还是该有点超越性的，知道自己该什么时候隐忍、什么时候变化，近乎神。现如今觉得20岁沉迷奶头乐并不可怕，到年岁了知道自己不太行了就开始积累沉淀，如果都过了那个年纪还不知道转变甚至就此死去，就比较可惜。
会努力的。
