又做了一份作文讲评卷
2021届高一漫画“奖与罚”作文讲评卷（20190703）
本学年议论文训练小结
本学年议论文训练，作文组采用了议论文写作技巧兼审题双轨训练（共15讲）方法。每一讲写作指导后面的作文命题，一般都根据相关能力点作出相应安排，体现训练的重点。这一训练体系是专门针对议论文的，重点在于技巧训练，兼顾审题、立意、选材、构思、修改等普适性的能力点。
具体做法为按时间顺序先后给学生印发了议论文的基本要素与常见结构之并列式、对照式、层进式，议论文论点的确立，议论文论据的选用，议论段的基本要素与常见结构，多种论证方法的综合运用（举例论证法、归纳论证法、对比论证法、类比论证法、假设论证法、因果论证法、比喻论证法、引用论证法），议论文中扣题点题技巧等作文指导材料；训练了权衡选择型任务驱动作文、表态说理型任务驱动作文、意见建议型任务驱动作文、权衡判断型任务驱动作文、经验交流型任务驱动作文和图形（漫画）类新材料作文等形式的作文；每一次作文训练后都制作了详细的作文讲评卷。可以说真正做到了理论指导，实操写作，批后讲评三个步骤。
从本次作文（本学期最后一次作文训练）看来，同学们的作文水平的提高还是很明显的。
1.越来越多的学生能拟出吸引人眼球的标题了。这些标题既能体现观点，又有文采。比如《不以“分”喜，不以“分”悲》（33班李湛欣）《功利之爱，是种伤害》（33班钟灵欣）。
2.大部分学生都能做到在作文开头部分概括引用材料（漫画）内容，并提出明确的中心论点。关键词意识强，点题扣题意识增强。
3.行文过程紧凑，说理较透彻，并会辅以一定的恰当的事例，让文章的观点更有说服力。
当然，也还有一些地方不尽人意，需要我们继续努力。
1.审题方面。没有立足材料，而是断章取义，或是随意扩大范围。比如本次作文有学生大谈特谈“内在之美”漫无边际谈“家庭教育，甚至是“教育”。（我们一定要有审题意识，细读材料，找出材料的关键词句，在材料的内容与含义内提出准确的观点。）
2.有些同学能从材料中得出正确的中心论点，但可惜表达能力非常普通，遣词造句非常粗糙，这样就让文章失色不少。（所以我们要趁暑假多读好书啊）
3.有些学生的作文内容空洞、肤浅，没有思想深度。（所以我们要在用心生活、广泛阅读基础上多思考啊）
4.有些学生的作文本身很不错了，可是书写太糟糕了，这个直接影响了我们的作文得分。（大家暑假每天认真练字20分钟，试试看下学期能不能给自己和老师一个惊喜？）
原题回放（2016年高考全国一卷作文）
名师解题
1、看图写作、有话可说。（广东省高考语文评卷组副组长华南师范大学文学院副院长李金涛教授）
本次作文题的材料是一幅漫画，要求阅读漫画进行写作。本题非常贴近学生的生活实际，学生有话可说，有感可发。角度多样，层次丰富，考生可以选择其中任何一个角度立意，有较大的发挥空间。
漫画可以有多个视角，可以竖着看，可以横着看，甚至可以斜着看。从不同的视角可以看出不同的内容和寓意。
该漫画可以从三个层次来理解：
（1）、学生家长十分重视学生的学习分数，学生学习成绩尽管起点很高，但有了退步，仍受到家长的惩罚；学生成绩尽管起点较低，但有了进步，也受到家长的奖赏。虽然同样受到奖赏或惩罚，但两个学生的分数差异很大，这反映了家长对学生学习分数的态度。
（2）、学生家长的态度，其实反映了当前教育中存在的片面追求分数、片面追求升学率的问题，以及培养什么样的人的问题。
（3）、从更抽象的角度，这也反映了目前社会上对进步、退步的态度。
2、理清漫画要素关系，立意才更深。（湛江一中语文科科组长、湛江市中小学名师工作室主持人孙胜韬老师）
考生一定要全面理清漫画各要素间的关系。不仅要看到纵向的由100分到98分的责罚，由55分到61分的奖励，还要看到横向的甲100分与乙55分、甲98分与乙61分的差距。只有这样才能在行文中准确地发掘主旨，使文章更有深度，更有说服力。比如，100分与55分比，可知道起点的高低；100分与98分比，可知退步的幅度；55分与61分比，可知进步的幅度；98分与61比，可知二人最终的差距。尤其是甲98分与乙61分的比较，注意到了这一点，就不难发掘出“得98分的甲被责罚，而得61分的乙却被奖赏”的原因。那么由此可以看出，奖赏和责罚的最主要的原因不在于他们所取得的成绩，而在于家长(或老师)所持赏罚的标准。
审题立意
漫画式材料作文该如何审题立意呢？首先，得看懂漫画内容。其次，由表及里、抓住本质、辩证地分析问题。最后，联系生活实际，选好角度，确定立意。
1、看懂漫画内容：
漫画中的人物是两个孩子，还隐含着另一类人物，即作为香吻和巴掌的施动者的教育者一方，或老师、或家长。
漫画分上下两部分内容，分别标注了数字1、2。上幅图左边的孩子考了100分，喜笑颜开，获得了香吻，代表着鼓励、表扬及肯定；右边的孩子考了55分，哭丧着脸，脸上留下了巴掌印，意味着惩罚、批评与否定。下幅图，左边的孩子考了98分，变得愁眉苦脸，脸上多了巴掌没了香吻；右边的孩子考了61分，展开了笑颜，没了巴掌多了唇印。
2、分析漫画内容：
分项分析：横看，上幅图分数左高右低，评价左赞右罚，表情左笑右恼。可见，教育者关注的是孩子们之间的分数比，分数的高低决定了孩子的愉悦与否，分数关乎孩子的幸福。
纵比，左图孩子：分数上100、下98，评价上赞下罚，表情上笑下恼。可见，教育者认为孩子的退步是必须惩罚的，这样的追求完美或严苛教育是否恰当？右图孩子：分数上55、下61，评价上罚下赞，表情上恼下笑。可见，教育者认为孩子的进步是值得肯定表扬的，这种评价你怎样看？斜着看，同样的表扬与肯定了满分与进步者，批评否定了低分与退步者。
综合分析：仔细看图，漫画的焦点是分数对比，反映的话题有关教育。漫画的主体是显性的受教育者—孩子，隐性的教育者—师长。漫画的内容是两次考试、四个分数的纵横对比。漫画展现的结果是教育者的惩罚与激励，孩子的或喜或恼。
也就是说，在本幅漫画中，孩子的喜怒哀乐全建立在考试分数的高低上。这种唯分数论的教育评价方式合理吗？岂不知素养不全等于分数，人的成长岂能用分数来衡量。进而促使我们思考，我们要培养的是只会拿分的考试机器还是德智体美劳综合发展的人。在这里我们思考的不仅是教育评价的标准问题、方式问题，更应该是采取什么样的教育理念，达到什么样的教育终极目标，即我们该培养什么样的人。
3、确定立意：
综上所述，我们无论是从单项分析还是综合分析均会得出一定的结论。
横向看：从孩子的角度立意：我们该不该为分数而喜恼，分数真的是学生的命根吗。从教育者的角度立意：不以分数论英雄，有比分数更重要的东西。
纵向看：从左图教育者的角度立意：2分之差的惩罚，我们是肯定他在追求卓越、鞭打快牛，还是否定他在吹毛求疵、严苛责罚，虎爸狼妈式的教育，能行吗？从右图教育者的角度立意：放低期望，肯定孩子的进步，赏识鼓励比打击否定要重要，理性看进步与发展，不偏颇苛求完美。左右图对比立意：严厉苛责还是鼓励赏识。
斜向看：肯定表扬追求卓越者与进步者，否定批评那些落后者。
另外，或许有学生会批判粗暴的教育方式，考55分一个巴掌，考98分也是一个巴掌。
除了单项立意，我们还可以一分为二、辩证地采取综合立意：如严厉苛责与鼓励赏识，取其严而弃其苛，取其赏识而弃其60分万岁。
名师导写
不唯分数是瞻 （湛江市二中语文组尹晓峰老师）
漫画中，在前后两次考试中分数或减或增，便使得两个学生模样的孩子受到了家长或肯定或否定、或鼓励或责打、或罚或奖的悬殊对待。
漫画中的场景其实在生活中经常见到，甚至亲演某一角色：拿到高分或成绩进步的，脸上便印上了温热的唇印，分数退步或不及格的，脸上便留下了热烫的掌痕。不少家长和教师片面追求分数，忽视孩子成长的其他方面，而是简单粗暴地将“分数”视作成才的标准，这个错误的观念和做法如不及时纠正，孩子便难以成才，家庭难言幸福。从这点来看，能读这幅漫画犀利的讽刺味道，读到深刻的时代意义。
现实中，人生时刻存在比较，分数对于学生来说太重要了。它可以给学生带来奖励、快乐，对于升学的同学来说，甚至带来锦绣前程、美好人生。有成功者，便有所谓的失意者。有的学生因为分数不理想心生自卑，有的学生因一分之差而痛哭伤心，有的学生甚至因为没考到理想分数而绝望自杀，“分分分，真成了学生的命根”。今年2月，武汉一15岁学霸女孩因期末考试不理想，离目标差几分想不开，竟从18楼家中跳下当场殒命。悲剧发生时，家长一切的追悔自责都无可挽回了。不少类似极端的事例频见报端，徒留唏嘘痛心而已。
学生的分数牵动家长的心，若处置不当，会造成家长与孩子的关系紧张，甚至发生悲剧。数年前，浙江金华发生一起家庭惨剧：因不堪其母的严格管束，17岁的高二学生徐力用铁榔头将母亲活活打死。事后人们了解到，徐力的母亲平时对他的学习成绩要求非常严格，每门功课不得低于90分，否则就会严加斥责。这给孩子的心理造成巨大的压力，最终心理失衡了。触目惊心的事例令人沉思，我们的孩子怎么了？我们的家长怎么了？分数就真的那么重要吗？
孩子的奖与罚不能简单粗暴地唯分数是瞻，分数只是衡量一个人是否优秀的指标之一。爱迪生一生只在小学校园里读过三个月的书，并被老师认为智力低下，但他刻苦自学，勇于尝试，百折不挠，成为美国杰出的科学家、发明家。马云经历两次高考落榜，直到第三次走进考场才勉强入读杭州师范，最终却奋斗成为阿里巴巴董事局主席。若以分数论，他们二人又不知要挨上多少巴掌？再如曹雪芹、顾炎武、黄宗羲、蒲松龄这些伟人全是当时落第秀才，若以分数论，他们怎能青史留名？
人才评判的标准不能只唯分数。当人们的眼中只有分数的时候，他们的价值观也就贫乏得只剩分数，“分高者则优，分低者则劣”。在“唯分数论”的指挥棒下，孩子的个性发展被扼杀、兴趣天赋被漠视、人格教育被忽视，教育流水线培养出的只是应试教育的速成品，整齐划一却特性全无，做题娴熟却实践麻木，学历节节登高却人格不健全。
“唯分数”不破，素质教育便难立。教育本身并不是为了追求分数，其真正意义应在于使受教育者自身得到不断完善的技能和品格。
“唯分数是瞻”当休矣！（1100字）
学生佳作
1、莫让分数寒了孩子的心 高一（3）陈思娴
在当今的中国社会教育中，有些“畸形”的分数观念已牢牢地钉在了家长的心中：孩子上次考试考了一百分，我给他个亲吻作奖励；孩子这次竟然只有98分，这简直是不可饶恕！给他一巴掌看他还敢不敢不考满分！当我看到这情况时，我甚至能感觉到孩子心中的寒意，而我只想为孩子内心的啜泣大声说“不”！莫让分数寒了孩子的心！
分数是孩子学习能力和努力程度的一定表现，不应是家长们决定孩子人生的参照物。用两个同样努力的孩子做个比较，成绩分数的高低只是两人天生的学习能力强弱的不同罢了。而即使成绩高分数高也并不意味着孩子的人品好、三观好，否则又怎么会出现“复旦大学投毒案”“清华学霸杀人案”呢？家长们理应极力培养孩子的学习能力，使孩子能拥有能明辨是非的三观、能与人为善的人品。当孩子具备了众多良好品质时，他也会为了自己的目标，为高分数而努力。
在分数面前，每个孩子都需要适当的鼓励。即使他的起点很低，甚至可能是0分，但他也需要家长们的鼓励。正如材料右侧的漫画，孩子上次的分数为59分，他挨了一巴掌，表情无比委屈；而这次的成绩为61分，她受到了一枚香吻作为奖励。从59分到61分，我们可以看到了孩子的努力与进步，即使他的起点并没有在80分90分，但我们依旧要对他的努力、进步进行表扬，绝不能因为分数低而责骂他，因为他也在为自己的分数默默努力着！而反观材料左侧的漫画，孩子明明都在为自己的目标而努力着，但只是可能因粗心而错失了满分，结果家长却只注重分数，狠狠地给了他一巴掌。家长没有看到孩子努力的过程，只看到了没有满分的结果，就给了孩子严厉的批评，这不是很可笑吗？家长就没有听到孩子内心那无声的抽泣吗？
在电视上，我还经常看到一些关于狼爸虎妈对“棍棒底下出才子”的教育理念侃侃而谈，孩子要是没考到令自己满意的分数就打骂孩子……我越看越觉得讽刺与无理，他们就没有对自己的教育方式进行过反思吗？就没有对孩子的内心世界进行过深入了解吗？我只感觉到了一股渗入骨髓的寒意。
莫因分数就对孩子的人生定棺而论，莫让分数寒了孩子的心！深陷中国式教育的家长们你们该清醒一下了！（851字）
2、如何对待孩子的成绩 高一（3）杨杰锋
近来看到这么一幅图:一个孩子考试得了100分,得到了奖励,但下一次考了98分,却挨了打,另一个孩子刚开始55分挨了打,第二次有了一点小进步便得到了奖励,对此,我有所感慨:各位家长需要理性对待孩子的成绩!
在我们的家长眼中，成绩是非常重要的,不少人都认为学习成绩决定了你以后的成就:成绩差的只能搬砖,干粗活,只有成绩好的才能凭学业找到份好的工作,出人头地。这种观点太过极端了,也太过绝对了,但就是这样极端的观念却被很多人视为真理,尤其是家长这一类人群,于是他们把成绩作为衡量孩子的唯一标准,成绩好自然是优秀的,前途光明的孩子,成绩差则反之.
随着社会的进步,其对人才的需求条件更加苛刻,没有上一个好大学可能会被淘汰,因此,各位家长更加担忧,怕自己的孩子跟不上时代,因此,在成绩上苛求其能超越他人,觉得只有这样,自己的孩子才能有一份光明的未来.家长的出发点固然是好的,但其对成绩的不理性对待却容易使好事酿成坏事.就如该图中第一个孩子,在我看来,成绩有波动是很正常的事情,但孩子却因小小的退步而挨了打,这简直是件不可理喻的事情,其父母对成绩的看待过于不理性化了.第二个孩子因为仅考了55分而挨了打,可见其父母也是如此的不理性看待成绩.
这世界上并不存在哪条真理,规定了学习好就能有成就,便是清北,哈佛的学生也有不少碌碌无为的;并非只有取得了优秀学习成绩的人才能有所作为,学习一般却取得极大成就的也大有人在,马云第一次高考数学才考了8分,那时他的成绩如此平平,现在却取得了极大的成就;爱因斯坦小学时期被老师看做白痴,后来不也成为了举世闻名的科学家吗,因此,成绩不能代表一切,各位家长应该理性的看待它.
孩子们正在求知欲正强的年龄,家长们要做的是循循善诱,激发其对学习的热爱,而非如此严格对待,批评打骂,给孩子的心灵留下一道伤疤,在孩子考差的时候,要做的是贴心的安慰鼓励,而非打骂.只有这样,才能真正起到家庭教育的作用,才能激发其学习兴趣,才有助于孩子成才.
在此,我呼吁各位家长们;要理性对待孩子们的成绩,别让成绩成为孩子的阴影.（868字）
3、别让分数捆住人生 高一（22）班 陈春彤
近来，一则漫画在网络上流传，引起人们热议。这则漫画大致描述了两个孩子，一个由考试满分获得亲吻到退步两分便挨了巴掌；一个由不及格挨了巴掌到进步至及格便获得了亲吻。从中反映出的分数的重要性不言而喻。但是，在我看来恰恰相反，分数并不能成为人生是否成功的标准。
诚然，在中国应试教育占据主导地位的大前提下，在倡导“高考改变命运”的社会环境中，分数并不单纯只是数字，更是衡量一个人能力是否达到标准，能否从万千考生中脱颖而出的重要因素。自隋唐的科举制始，分数改变了多少人的人生。多少能人志士因科举得以入朝为官造福百姓，多少乡野山民因高考得走出山区拥抱幸福。分数的重要性不容置疑，但分数不应成为捆住人生的绳索。
浅析漫画，漫画中的两个孩子进步的得了亲吻，退步的挨了巴掌，粗略去看好似合情合理，实质上却是十分浅薄的。这样的做法，不是仅仅以分数来决定孩子努力的多少吗？得到98分却因是退步要挨打，踩在及格边缘却因进步而获得奖赏，分数不是评判努力与否的标准线，而应仅是标准之一。试想，如若单是凭借分数来评价一个人的成就，世界上将会有多少人才被埋没。我国著名数学家华罗庚先生，除了数学其余科目可谓一窍不通，成绩自然是一塌糊涂，这使得他的综合成绩根本无法使他考上心仪的大学。若不是清华教授慧眼识珠，没有仅以成绩论好坏，华罗庚可能就此被埋没。无独有偶，著名科学家爱因斯坦小时候一度被老师认为是傻孩子，成绩经常不及格，但他却凭借着自己的努力和坚持成为了大科学家。这些鲜明的例子不正是反驳分数至高论的最好论证吗？
深入去想，这则漫画也折射出某些中国家庭教育中对分数的过分重视，这是中国式教育的一个弊端，即“考好奖，考差打”。这种做法很可能给孩子造成一种“努力考好是为了不挨打”的错误观念。德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”家长们在孩子考差时不应采取“棍棒教育”，而是应当心平气和地和孩子一起分析试卷，找出知识盲区，争取下一次有所进步。须知，棍棒底下不仅不能出孝子，反而更容易出逆子。
在国际环境竞争激励的当代，人才已成为各国综合国力竞争的重要因素。中国发展至今，也不再一昧追求分数决定一切，而是更加注重全面发展，如部分高校取消竞赛降分等举措更是层出不穷。学习和考试的根本目的是为了让孩子们了解更广阔的世界，孩子们若终日只知埋头于如山高的题海又怎能见到冰雪消融后的涓涓细流？又怎能听闻月朗星稀时的阵阵蝉鸣？又怎能感受伴红叶起舞的飒飒秋风？又怎能领略银妆素裹的皑皑大地？这岂不是将学习的目的完全曲解了吗？
不如将捆住你的绳索抽开，变成一根精美的手链。别让分数捆住你的人生，让它变成点缀人生的色彩，在太阳照射下熠熠闪光！（1135字）
4、所以，该打？ 高一30班陈薇宇
当今中国父母教育孩子，多以“打”为法宝，孩子犯错，“打”；孩子淘气，“打”。漫画中，一个满分的孩子退步2分，所以，该打？另一个孩子考试不及格，所以，该打？萧百佑，一个香港商人，靠“打”将三个孩子送进北大，他出版育儿经介绍经验，教育孩子靠“打”的方式引人深思。所以，该打？
其实不然，16岁上大学的卢柯难道靠“打”？写下《感谢贫穷》一文的寒门女孩考入北大难道靠“打”？“棍棒”式教育的成功仅仅是个例，而且“打”的背后存在潜在的危机。我认为这种教育方式会导致孩子“奴性”思想，不利于孩子形成健康人格，会影响孩子日后与他人的正常交往。而且会让孩子失去创造力，没有独立的思想，不利于孩子今后的工作和生活。一旦孩子接受棍棒”式教育长大，在他的心灵中认可这种教育方式，其已有的生活和工作中也会使用“棍棒”，甚至有可能产生一种极端的人心扭曲。
“棍棒”式教育受中国古代儒家思想“三纲五常”的影响，其中“父为子纲”，孩子必须遵循父亲的要求，不顺从便打。但是，我们现在已处在新的时代，所以父母们的教育方式也应该做出改变。
有位教育家这样说：“一个从健康家庭中成长起来的孩子，要毁掉他没那么容易，而一个被不健康家庭造就出来的孩子，要帮助他非常困难。”相关数据表明：43%的家长因工作繁忙很少陪伴孩子；对孩子不闻不问或进行打骂教育分别占了24.5%和30.6%。苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“家庭氛围既是进行家庭教育的前提，也是一种积极有效的教育方式。”父母的一言一行会对孩子的成长起到潜移默化的影响，家庭氛围的熏染是孩子成长的“孵化器”，你给孩子提供什么样的家庭环境，明天孩子就成为一个什么样的人。所以，合格的教育必须做到：家庭温馨和谐，父母从不缺位家庭教育，学会称赞孩子，公平地对待孩子。
孩子因考差而被打，大多因为家长们受到“分数至上”的桎梏，目的是想让孩子提高学习成绩。但分数不是一切，靠打来教育孩子，影响孩子的独立思考能力和辨别是非能力，岂不是得不偿失？我认为提高孩子的自信心、促进孩子健康人格的形成或许比分数更重要。所以，家长们应该更加注重孩子自信心的培养，如漫画中的那个孩子从55分进步到61分时，家长给予奖励。在孩子进步时鼓励孩子，会增强孩子的自信心；在孩子退步时教导孩子不要灰心，能够增强孩子的心理抗压能力。
希望天下父母都能做个合格的家长，不要过分对孩子进行打骂教育，顺应孩子天性，多关注孩子的内心感受，鼓励孩子自由发展，愿天下每位孩子都能健康成长。（1020字）
5、莫让随意评价蒙蔽双眼 高一8班 杨钦雄
材料中一个小孩因成绩从100掉到98而受到惩罚，另一个小孩因成绩从55升到61而受到奖励。这样就有了一个问题：为什么成绩高的小孩受到惩罚而成绩低的小孩受到奖励呢？这岂不是很不公平？对，这确实很不公平，我认为这都是我们不能正确地评价而导致的。
太过依赖评分制度是导致我们不能正确地评价的原因之一。按评分制度来看，成绩高的小孩退步了，成绩差的小孩进步了。但是真的能表现出小孩的能力是进步了还是退步了吗？特别是在这种相差几分的条件下。从试卷的难易程度，以及考试时可能受到影响等因素上来看，答案都是否定的。所以我认为分数只能大概地估计一个人的能力到达怎样的层次，而不是进步和退步的标志。
不能正确地评价导致的后果，往往是极度不公平的。材料中的漫画使我联想到一个很奇怪的社会现象——“对好人太严苛，对坏人太宽容”。例如，有的人平时做善事时，人们不怎么注意，当那些人不小心做了一件不好的事时，却遭到人们的批评贬低；有的人平时并没有什么好表现，甚至做了一些影响不好的事，人们也只是心中暗自嘀咕一下，当那些人不知哪天大发善心做了件善事时，人们就对此大加赞扬。我们的严苛和宽容用错了对象，对当事人来说，委屈且不公，能深深地影响他们的一生.还有现在网络上的众多“键盘侠”，“大喷子”事件都告诉我们，我们要正确地评价，社会需要正确的评价。
当局者迷，旁观者清。众所周知，对事情能做出正确的评价是困难的。因为当我们深陷“局中”时，往往会被其中的各种因素影响。就材料可以看出，造成孩子少几分就要受惩罚或多几分就能受奖励的原因，与父母看重孩子的成绩是分不开的。父母这个“当局者”深受心理因素的影响而不能正确地分辨出孩子能力的层次，这就是所谓的“迷”。那么，我们如何做到“清”呢？答案不言而喻：“旁观者清”。“旁观者”是我们跳出“局中势”的跳板，当我们以旁观者的视角，以客观的态度去评价时，我们能正确地评价的可能性将大大的提高。
生活中很多争执也是因为不能正确地评价而产生的，所以我们要理性地正确地评价讨论，尽量还事情以本来的面目，莫因一时的主观随意蒙蔽双眼。
6、奖罚背后的“教育”高一（15）班 陈海薇
在当今知识大爆炸的时代，教育于我们而言可谓举足轻重。整个社会充满着“努力学习，金榜题名”的预期。在这样的社会环境下，应试教育的弊端也逐渐显露。
当一个孩子考100分时，家长给了一个吻的奖励，另一个拿了55分的孩子却被扇了一巴掌。此之后 当先前考100分的孩子只拿了98分时，因其稍稍退步遭受了一巴掌；而先前考了55分的孩子多考了几分却得到奖励。如此奖罚的背后，莫不是教育缺陷的体现，诚应值得反思。
家庭教育应是和风细雨式的，粗暴的打骂是一种没有耐心且无能的教育方式。对于孩子的退步，家长以巴掌应对，这种粗暴的方式只会打击孩子学习的信心。如美国耶鲁大学的华裔教授，出版了一本名为《虎妈战歌》的书在美国引起轰动，该书介绍了她如何以中国式教育方法严苛管教两个女儿，她骂女儿是垃圾，要求每科成绩拿A，这种严苛的教育未免过激了，试想其孩子将来会形成怎样的价值观。学习也好，人格教育也好，都不能依靠粗暴的打骂。暴力只会助长孩子的戾气，达不到教育的效果。
唯分赏罚，这种急功近利的教育思想亟需摒弃。更多的中国家长应该走出传统落伍的“棍棒教育”“暴力教育”等思想误区，进行实事求是的“观念补短”，给孩子送来更多的尊重和平等温馨的“权利空间”。少一些粗暴，多一些爱，少一些以爱为名的伤害。
美国教育学家斯宾塞曾说过:“绝对不能用考试成绩去判断一个孩子的优劣，更不能让孩子有以此为荣辱的意识。”教育是百年大计，又岂在“朝朝暮暮。”家长过分注重孩子的成绩，而这样的教育方式，很快就会变质，对于孩子的身心健康发展不能说不是一种不利因素。反观外国一些教育方式，无不在努力采取“减压，释压”的方式来放松孩子的内心。美国学校对于学生的成绩采取等级制度，并无刻意要求一分一毫不差地保持着100分才是优秀。在我们大部分人眼里，100分与98分又有多大区分，98分又如何不好以至于要如此动怒?惑矣!
总观当今教育理念，我们所能做的是不唯分数论，不唯成绩论。不能让一张试卷决定孩子的未来，而应以更大的范围，更多的维度来考核教育，来发展孩子的身心。让孩子的思想不过分囚禁于分数的牢笼中，释放出最阳光的自信。
莫让成绩的规尺限定人生!
莫以分数的多寡决定未来!（906字）
7、父母爱子，择善行之 高一33班 吴睿莹
一幅漫画的出现引起众人的关注，众说纷纭，漫画中两位家长孰是孰非，不能妄下断言，但从本质出发，其目的无非是希望孩子变优秀。
《触龙说赵太后》中左师公有句名言：“父母之爱子，则为之计深远”。但怎样的爱才是“为之计深远”，这是每一个为人父母的成人必须用心思考的。好学生次次满分得到奖励，一次的失误却带来严厉的批评和惩罚；差生考试不及格，惩罚，考好了即便只是进步一点也会有奖励。家长以奖励来对待孩子的优秀，这种做法无可厚非，但是不是考差了就应该受到惩罚呢？这是值得深究的。想让自己的孩子变得更加优秀，是为人父母共同的想法，但在引领孩子走向成功之路时采用怎样的方法才是最重要的。古语有言：“见贤思齐焉 ，见不贤而内自省也。”我认为为人父母在不断的自省中学会以德育人，无声润物，这样的做法才是“为之计深远”。
现有太多中国家长是“中国式教育”的实例，也有许多家长以利奖励自己的孩子。苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“家庭氛围既是进行家庭教育的前提条件，也是一种积极有效的教育方式。”家庭教育是教育人的起点和基点，父母的一言一行都会对孩子的成长起到潜移默化的影响。“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高。”的苏门三父子，父子皆成为北宋著名的文学家、政治家。如此例子数不胜数，由此可见良好的家庭教育是培养高素质人才的必要条件。漫画中折射出的“中国家长”以功利为目的教育孩子，只会让孩子成为一个功利性强的人。给孩子最好的教育，却没有教会孩子做人做事的准则，实则“小学而大遗”本末倒置了，真正爱孩子的父母，是让孩子成为更好的自己，教会他做人处事的准则，才是最深远之计。
“学不可以已”，每个人一生都在学习。“择其善者而从之，其不善者而改之”，为人父母的成人更应“择善而爱子”。以利为名，动辄打骂的教育应摒弃。中国固然有许多优良传统应得到传承发扬，但“棍棒下出孝子”的理念显然被现实的潮流淹没。
父母爱子，择善行之，以德育人，无声润物。只有在这种情况下才能将“身修而后家齐，家齐而后国治”表现得淋漓尽致，才是对现代中国教育的救赎。（８６６字）
8.别以分数论孩子
高一11班 黄子丫
有一幅漫画作品描绘了这样一个故事：小志是某校的尖子生，考了100分时，母亲奖励他一个爱之吻，有一次他考了98分，母亲朝他脸上甩了一巴掌。另一个同学小于，之前拿55分，父母“赏”了巴掌，有一次拿了61分，父母开心地给了他一个吻。
故事情节荒谬可笑，却映射着当今社会的教育问题——家长望子成龙之心可悲可叹。这种心理滋生出来的“唯分数论”与“打骂”的教育方式对孩子的影响是十分严重的。以小志为代表的卓越生在这种“满分要求”教育下，久而久之，“满分”会成为他的心理负担，他开始害怕失败，患得患失，进而自身抗挫力下降。由此看来，这种教育对小志的人生发展埋下了心理隐患。以小于为代表的成绩稍差的学生，因成绩不佳而长期心理压抑，加之父母的训斥，长此以往会堆积心理问题，而父母给予“及格线”夸奖，产生的大抵不是鼓励效应，而是让长期压抑的小于放弃了高标准的理想，埋没了自己的潜力。
这两方家长的行为背后是“唯分数论”的错误的教育思想。
决定一次考试分数的，不仅仅是学生的知识能力，其背后还有诸如考场情绪、状态、运气等变量因素。成绩的浮动不一定是孩子能力下降的表现。漫画中，小志退步两分可能只是发挥不够完美，小于进步6分也许是运气不错，因此而进行奖罚，缺乏客观性。
无论是“高标准”还是“低标准”的成绩奖罚，家长在无形之中是对孩子施压甚至是钳制。“你的目标就只有考到高分”，家长在给予希冀的同时，也施加了巨大的压力，甚至传播了功利的竞争观与学习观。部分孩子在此压力之下，虽达到了家长的目标，却产生了心理的扭曲，前段时间“北大高材生弑母案”甚嚣尘上，凶手吴榭宇，虽然在学业上取得了成就，却因为此前长期的压抑产生了心理变态，最后竟杀了以他为荣的“虎妈”，因片面追求分数而失去为人最基本的良知与人格，不能说这是成功的教育，毕竟，欲成才，先成人。
“唯分数论”风气对社会遗害无穷。林语堂先生曾说：“应试教育是煮鹤艺术。”林先生批判的并不是应试体制，而是应试教育衍生来的“唯分数论”对人才的约束与钳制，“唯分数论”埋没了人才，在功利的高考分数追逐中，明明是“贝多芬”的孩子却抓狂地上“爱因斯坦”的课，它让拥有其他天赋的孩子，忽略了自己的潜力，让社会少了一批优秀人才。同时它造成“高分低能”的学子层出不穷。社会需要各类人才、全面发展的人，“唯分数论”无疑与此相逆。
自此，请各位别再以分数论孩子，每一个孩子都是初生的蓓蕾，他们需要鼓励的阳光滋养，这道阳光是长期的、无形的，不是由分数评定给予的（1032字）
9.奖与罚 高一（29）班 黄幸妮
近日，一幅漫画引起了热议：漫画中手拿满分试卷的孩子得到了家长的亲吻，却因在下一次考试中考了98分后被家长扇了耳光；手拿不及格试卷的孩子被家长扇了耳光，却因在一下次考试中考了61分就得到了家长的亲吻。这让我不禁沉思起来。
漫画中家长的奖与罚看似没有道理，实则代表了中国大多数家长的奖罚标准。起点高的孩子退了一点就被惩罚，而起点低的孩子仅仅是及格了就受到表扬。其实，这则漫画真实地反映了现在的家长都十分重视孩子的成绩，孩子的成绩好坏不是奖罚的根本，根本在于家长的标准。
不仅是家长，学校也是如此。现在社会上的很多重点学校，都“以成绩论英雄”，成绩好的孩子往往会受到老师的青睐，就因为他的分数高，便先入为主地就认为他品行端正；而成绩稍差一点的学生，稍微犯了一点小错误，便被冠上“坏孩子”的罪名。学校过分重视学生成绩和升学率，而逐渐偏离了育人的根本，这样的风气似乎已成为常态。但如此下去，学校还能叫学校吗？不如称之为培训机构更为合适。
在我看来，成绩只是一个人的一部分，成绩好的当然好，但成绩差也不能说明什么，一个人的好坏并不是靠成绩评判的。近日,“北大弑母案”引起了社会热议，明明是高尖学府出来的人才，却利用其掌握的专业知识残忍地杀害了母亲，事件也隐藏了半年之久才被发现。我们可以看出，人性的缺失所导致的结果是多么不堪设想。生而为人，得先成人后成才，如果我们连做人都不会，就算他日成才也只会变成像这样案例中高智商的犯罪机器，正义与邪恶往往只在一念之间。
因此，我们更应该好好反思，当今社会上的教育方式是不是出现了问题。作为学校，我们应该反思，是否对孩子进行了品德教育，有没有教育好孩子不做一个只有好分数，没有好品行的人？作为家长，我们更应该给孩子一个轻松向上的成长环境，不因孩子的成绩好坏就给其定性，不应用漫画中的奖罚标准对待孩子，应当给孩子树立正确的学习观，不让成绩高于一切这样畸形的观念盛行。
我们是祖国的接班人。俗话说得好，天将降大任于斯人也，所以我们应从这则漫画中汲取教训，这个世界上总有形形色色的批评质疑，也有很多类似这样的“奖与罚”。但无论如何，我们内心都应有自我衡量的标杆，不忘初心，怀揣着对梦想的热爱而学习，而不是盲目为了成绩而忘了做人的本质。
让我们端正内心的“奖与罚”，做自己人生的主宰者！（962字）
10.爱伴左右，不唯分数论 高一33班 韩卓颖
近日，一则漫画引发人们热议——漫画的主人公是两个孩子：第一个孩子第一次考试满分，得到亲吻的表扬，第二次考了98分，却得到一个刺眼的巴掌印；第二个孩子第一次考试只有55分，父母打了他一巴掌，第二次61分，父母则亲吻他作为奖励。
漫画中的两个孩子，皆因分数而获得亲吻与巴掌的不同待遇。我们不禁要问：在教育孩子时究竟应以什么为标准？这两个孩子皆因分数而受到奖罚，难道分数应作为唯一的衡量标准？——中国教育之殇，可悲，可叹！对此，我想说：爱伴左右，不唯分数论！
家庭教育要引导孩子正确认识知识的价值。知识的重要意义在中国人的观念里根深蒂固，这是任何文化变革都不能彻底抹杀的。“学而优则仕”的封建社会人们自然而然形成了“万般皆下品，惟有读书高”的观念。然而，衡量一个孩子是否优秀的标准又何止是表面一个分数？知识的价值观是无限的，用区区一个分数评价实在太过庸俗。
家庭教育是爱的事业，需要用一颗心去点亮另一颗心；家庭教育是花的事业，需要用品德的芬芳熏陶含苞的花蕾。对待考试的成败，对待成绩的高低，家长应多一份内心的平和，多一份理解的宽容，多一份成长的等待，少一点一味的苛求完美。这是生活的艺术，也是教育的艺术。
爱伴左右，不为分数论。试想，若马云的父母在他数学仅得9分时对他冷淡，赏以巴掌，如今怎能有阿里巴巴；若达芬奇在画不好鸡蛋时被臭骂一顿，又怎么能画出《蒙娜丽莎》永恒的微笑呈现给世人；若钱钟书在数学考试仅得15分时受巴掌之刑，我们又怎能品味《围城》的妙语连珠。可见，真正的家庭关怀来源于父母宽容体贴的爱，来源于活泼开朗，民主和谐的家庭氛围。
隆中对之前，刘备惶惶然如丧家之犬，东奔西走，常无立锥之地，但最终草根逆袭，成长为九五之尊。教育孩子也是如此，家长们切忌急功近利，心态浮躁，将一时成绩作为评论孩子优劣的唯一尺寸。静静地等待孩子的花期，让孩子在爱的陪伴下成长——爱伴左右，不唯分数论！（801字）
作文扣题点题专项训练对点赏析
起伏的波浪才更具力量2016高考福建考生优秀作文（来自网络）
这一则漫画是一组巧妙的、富有深意的对比。先拿满分后拿98分的孩子先后收获了香吻和一个耳光，而先拿55分后拿61分的孩子则先后得了一个耳光和一个香吻。从这两个孩子的境遇上，我们看到了许多人有意无意抱有的一种心态：追求卓越、积极进取，否认失误和退步，哪怕这个“失误”仅仅两分。
努力进步当然是一件好事。正如漫画中的第二个孩子，他从不及格到达到及格，是一个值得肯定的质变和成就。攀登虽艰辛，而山顶上“一览众山小”的壮阔是徘徊在山脚下的人无法享受的。然而，从100分到98分就是应当受到指责的堕落吗？并不是。98分依然是一个令人艳羡的好成绩，98分和100分同属于优秀水准。从100分到55分才是应当警醒的堕落。
依然优秀的第一个孩子被对待的态度落差如此之大，连我亦不禁感到委屈。在竞争日益激烈的大背景下，许多人奉行苛求完美的极端精英教育，向往着“高处不胜寒”。从“虎妈狼爸”，再到“提高一分，横扫千人”的高考标语，人的神经成了一张绷紧的弓，生怕遭受横飞而来的一记耳光。
可是，有一句亘古朴实的真理是“人无完人，金无足赤”。我们心心念念“直挂云帆济沧海”，却忘了挫折与起伏才是人生的常态。“长江后浪推前浪”的力量，就在这起伏之间。宽大的大海永不会如一潭碧湖般文弱恬静，清浅的水面可以保持平稳，但也失去了承载大舟的能量。
是的，起伏的波浪才更具力量。没有后退，没有低谷，就没有前进的动力和空间，也就没有厚积薄发的震撼。就像生活在南极冰海的企鹅，想要跃到岸上，并不是在水面上拼命挣扎，而是猛地扎进深水，凭着一股冲劲儿再跃出水面，华丽地落在岸上。第二个孩子就像这只企鹅，在不及格的深潜后获得腾跃的力量。
而我们，当然应该给第一个孩子以鼓励和支持，不是必须得到满分才是优秀的孩子。他是潮起潮落的大海，是汹涌起伏能淹没一切的波浪。我也相信，他可以在这两分的差距中弥补自己的缺漏，下一次重得满分。
起伏的波浪更具力量，我相信在不完美中，才能更好地突破自己，在退步中，重获前行的勇气和动力。
点评：这是一篇优秀的考场作文。该生的“扣题”动作做得十分到位：
(1)紧扣漫画的关键内容与寓意展开写作，符合题意；
(2)题好文一半，其运用比喻所拟的题目“起伏的波浪才更具力量”与漫画主旨相合，紧扣材料而又明确观点，能给人眼前一亮的感觉；
(3)起段三言两语，导入简洁，入题快，扣题紧；
(4)第二、三段分别评述漫画中的分数及其产生此现象的社会背景，如果说第二段是围绕“点”来展开，那么第三段就是围绕“面”来展开，第四段则是围绕“理”来展开，角度多维，内容充实，逻辑严密；第五、六、七段类比论证、比喻论证，形象生动，文势壮又能以理服人，不论从什么方面论证，运用什么论证方法，都紧紧围绕中心展开。
本文论述相当集中，从题目至结尾绝无蔓笔，析题、切题、扣题、点题，一以贯之。（1139字）
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