《晓得》第4问 ｜ 靳叔说：如何提升设计作品的专业水准？
本期金橘： 1、评审作品要能够从学生的创意里面，做一些新的、评定之外的引导，让它从没有创意、平平常常的一个点子，变成一个比较好的、比较有机会发展成为优秀的、伟大创意的一个作品。
2、设计教育改革最重要的一个板块，就是改变学和教的关系，就是老师和学生的关系要对等。所有的老师，都要放下身段，你不是高高在上教学生，而是你和他平等，相互学习、相互批判性地讨论问题。
3、你要教设计不只是理解设计，所有创意的东西都需要学习。
以下为访谈文字：
第4问 如何提升设计作品的专业水准？
对作品的洞察力来自长期积累
我当评委已经当了几十年了，几乎每个月都有机会做评审，包括儿童作品、学生作品、专业作品、艺术家作品，国际的专业评审这些。在这种经验里面，我一定培养自己要能够很敏锐地对设计做一个判断，跟一种对作品好坏敏锐的分析能力，这个是长期锻炼的。另一个方面，评审作品要能够从学生的创意里面，做一些新的、评定之外的引导，让它从没有创意、平平常常的一个点子，变成一个比较好的、比较有机会发展成为优秀的、伟大创意的一个作品。因为我是一个创作者，我长期需要思考一些原创的、新鲜的、与别不同的创新的点子，所以我有很多这种经验，也变成我的思考能力，我的联想能力跟我触发新的点子的能力已经养成了。
开放讨论弥补实践经验不足
如果你刚刚从大学毕业，又没有做创作的经验，你有什么实践去培养自己的这种能力呢？你当学生的时候当然可以开始锻炼，但你做七年学生也不是一种专业经验，只是一种学生经验，怎么跟我比呢？这个需要培养。除了跟学生讨论他的创作，引导他发挥他的创意这种比较单向性的方式之外，我觉得应该引导学生讨论，不只是老师去评论学生的作品，而是带领学生参与讨论每一个同学的作品，学生也可以批判性地讨论老师提出的意见，这种引导性更需要培养。
师生平等互相学习
怎么培养这种老师？从教学里面就要培养。我们教学生的时候，学生就开始学我怎么做，将来他当老师，就可以学习我怎么做了。没有课程，只是身教。另外就是你的教学改革的目标，我写过一篇文章，是《关怀的设计》的代序，文章里我就说，设计教育改革有几个重要的板块，最重要的一个板块，就是改变学和教的关系，就是老师和学生的关系要对等，相互学习，这种就是概念上的改变。所有的老师，都要放下身段，你不是高高在上教学生，而是你和他平等，相互学习、相互批判性地讨论问题。学生可以反对老师的意见，说出理由，这种就是观念上的改变。在校的老师要改变、要学习，将来的老师也是要学习的。
所以，不是我个人有能力去看到一个作品好还是不好，应该怎么改变成为更好，而是有一个学生学跟老师教之间的关系的改变，来形成一个引导性、批判性的相互学习的新教学传统。
内容丰富、结构严谨
你要教设计不只是理解设计，所有创意的东西都需要学习。你可以看多一些电影、看剧、听音乐、看舞蹈，看很多实验性的创作、表演跟展览，要理解历史、理解不同的地方不同时空的文化发展，有什么艺术、有什么创作产生了很大的影响力？有什么是好的？有哪些是不好的？怎么评定一个创作？不是只是看设计的。
还有就是有分析能力，有批判性评论、批判性思考的能力。
