[珠海正面管教]在体验中形成的品德才是内化的品德
这几天大家在讨论孩子考试做弊，改卷面分的问题，我也了拿来问我家二年级的小姐姐：
“….如果这件事的主人公是你，你正在老师办公室，刚放下收上来的作业，你发现你的期中考试卷在桌面上，而且有一个题目错了，现在周围没有人，你会不会把错题改过来，把分数改过来？”
小姐姐想了想，大约把自己放进了我刚才清晰描述的场景里，笑着说：“不会。”
我继续问：“为什么不会？”
“因为改了就和当时自己做的不一样了。”
“你的意思是，对和错没有那么重要，反映当时的情况比较重要？”
“对！”
我有点不甘心，继续问：“如果你知道，改了这一题，你就全对了，是你们班第一名，你会不会改？”
“不会。”这一次的回答一点都没有迟疑。
“为什么呢？”
“因为那是不诚实。”
“所以你觉得，和得第一名相比，诚实更重要？”
“是的！”这个“是的”回答得很坚决。
我没有继续再问，只是继续在回忆，回忆我们第一次提到“诚实”是什么时候。
小姐姐上了小学之后，作业基本上是利用小课堂完成，除了老师要求在课本或卷子上签名之外，我和爸爸基本没有特别督促写作业的时候。
刚开始还象征性地问问：“作业写完了吗？”
“写完了！”小姐姐总是迅速回答。
直到有一天，老师发了私信说小姐姐有一项作业没有完成，她说忘了。
于是，爸爸开始督促她，问她：“作业做完了吗？”
“做完了！”
“真的吗？”爸爸语气里带着调侃。
她犹豫了一下，去检查，还真有些没有全部做完。
这一下，可让爸爸抓住把柄了：“一问你就说写完了，回答倒挺快！”
有一天，爸爸又问同样的问题：“作业写完了吗？”
“写完了！”回答得很干脆。
“是不是真写完了？你总是答得很快！”
小姐姐气呼呼地喊到：“你总是用老眼光看别人！”
她哭着就进来了，我抱了她一会：“你很生气，很委屈，因为你做完了作业，爸爸不相信你？”
“他用老眼光看人！”
“这个说法很好！我们来看看老眼光是怎么形成的？”
小姐姐没说话。
“一开始的时候，我们没做完做业，说做完了，也许不是故意的，就是想给一个肯定的回答，但是给别人的印象就是你没做到你说的。说的和做的不一样，这就是不诚实。别人的印象是由我们的行为多次构成的，你如果有几次出现不诚实的行为，那么给别人的感觉就是你不可信，那么别人就不相信你说的了。”
“就跟狼来了一样”小姐姐小声地说。
“是的，那就是那个小孩子说的和事实不相符，就是在撒谎骗人，会失去别人的信任。不被别人信任的感觉，好吗？”
“不好。”小姐姐摇摇头，眼睛又红了，大概能想到刚才被冤枉的委屈。
“失去他人的信任是自己的行为造成的，当然也可以通过自己的行为重新获得别人的信任，当别人发现你说的和做的是一致的，而且多次都是这样，别人又信任你了。说的和做的一样，就是诚实。”
小姐姐后来想了个办法，在回答作业是否已经完成之前，先去检查一下再回答。她用一个合理的、尊重的、相关的、有帮助的解决办法去构建了自己理解的诚实，并且把它运用到了其他的事情上。
帮助孩子发展良好的品德，不是一次完成的，不是在一件事情上完成的。
抓住我们认为是问题的机会，是不好的行为的机会，不是批评指责孩子，不是去训斥他，而是让他在体验中去感受，帮助他去发现，帮助他去寻找更适合，对自己对他人有用的解决方案。
良好的品德形成，从来都不能靠说教，更多地需要成人的耐心、态度以及智慧。
PS: 我是苏晓航老师
成才养育专家，青少年成才顾问，儿童学习能力测评师，是正面管教创始人简.尼尔森亲自带导的全球十二名导师之一，为清华附小全体教师培训了园丁课堂。服务了60000多名家长、30000多名孩子和2000多名在校教师。
