襄阳一中：拿出实招，9大学科导纲质量稳步上升
“上周，督导专家全都上传了本学科的‘导纲编写标准和要求’，统一了各科导纲模板；不少学科还附有清晰的文字说明，其中地理组的导纲标准、要求、模板一应俱全，做得最好。下一步，请教研组长们要求各备课组从本周开始试行新标准，并在使用中进一步完善。”
“高三复习课往往容量偏大，牵连的知识多，而一节课的时间有限，为保证一堂一清，教学设计易受掣肘。建议备课组与年级协商，统一安排，把容量大的导纲放在晚模块时间完成自学自测，课堂教学从讨论展示开始。”
“相对容易的题目由老师点学生展示，盯住基础较弱的学生，或者自学环节不认真、不专注的学生；较难的题目，学生自主展示，给优生机会；小组之间自主质疑，老师多鼓励发言少的小组参加，要照顾到所有小组。”
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即将过去的11月，襄阳一中一如既往地狠抓各年级导纲质量，9大学科督导员、教研组长、备课组长继续落实学校的规定，稳步推进思维导学与“三环起步”融合，优化教学设计，让学生成为课堂真正的主人。
语文数学英语三大学科出实招抓导纲质量
语文教研组检查发现，三个年级导纲环节统一，都强化了“知识链接”和“知识清单”，把它们和学习任务紧密联系起来，导纲质量和以前相比有了明显提升。目前最大的问题是排版还不统一。
督导员查德智11月4日，在高二（12）班，听了语文老师熊秀兰的课《说“木叶”》后指出，
这堂课的优点是：①导学提纲中的“知识链接”、“知识清单”和“自测审题”对应紧密；②导纲任务环环相扣；③思维导图对比鲜明，形象。
数学教研组研课
数学教研组认为，11月份推进“三环七步”和思维导学项目融合，统一了导纲模板。具体措施为：
①改进编写流程，责任到人。高一数学组，先由备课组长分配任务，一人编写四人审查，之后修改，再审查，最后交给备课组长统一审核；高二数学组，全组老师分为五个小组，备课组长分配任务，每个小组先讨论，再由一人负责编写，三人审查，之后再修改、再审；定稿之后，一人根据导纲编制相应的综合训练题，一人制作课件；
②改进导纲内容，一、为避免只用导纲不用课本的情况，减少导纲中的填空题，概念性内容一定要让学生看课本，圈画关键词；二、设置有思考深度的问题，强调知识的形成过程，例如公式及性质的学习，不仅要求学生能记会写，还要求会证明；三、知识的学习与训练必须与三层目标相对应，易、中、难题俱全，加大题量，分出训练层次；四、减少填空题和选择题，增加解答题，并要求学生写出思维过程，培养学生的逻辑推理能力；五、将原来的“日清反思”改成了“画思维导图”，让学生及时梳理巩固每节课的所学知识。
英语教研组在明确了新高考备考方向之后，确定导纲要求，改进导纲内容。在这三个方面出实招，提高导纲的质量：
①高三备课组整合教材，以三大主题、二十四话题为主线，以每个话题下听力、阅读、写作等能力的培养提升为重点，目标明确，稳扎稳打，势头很好。其中，A班老师理念更新快，B班老师的理念有待提高；
②高一、高二备课组针对新高考新题型的概要写作和续写，加强了对文本解读的研究，研课质量大大提高。严格按照双向细目表命制晚练和周考试题，每组四人分别负责1至2题，交叉审核，试题质量高；
③重视新高考下词汇教学的一词多义、熟词生义与语境义等，用英语解释英语文本，由原来强调碎片化语言知识传授，转向培养学生的语言思维。
物理化学生物学科齐头并进，导纲更为精致
物理教研组集体学习
11月份，物理教研组拿出四项举措，要求老师进行导纲设计时，必须遵循以下4条规则：
①在题目与知识点的对应上有了更具体的要求；②改“日清反思”为画思维导图，让学生及时回顾本节知识；③问题的设置既要简洁又要抓得住知识点，还要体现具体的能力层级要求；④当堂检测的题目，必须满足A班学生需求，也可供B班学生选择。
为此，督导员易珺11月11日在高二（6）班，听了物理老师赵赛一的课《滚动14》后建议：为提高课堂效率，赵赛一设计导纲时可细化学生展示的内容，凸现解题重点。
而化学教研组也拿出三方面的举措：①按知识点编写导纲，梳理知识和问题，配上相应的练习题，题目要能够体现对知识的应用能力和思维能力的培养；②知识链接，尽量选择跟本节课相对应的或能够帮助学生进行学习的内容；③增设画思维导图板块。
督导员王书仿11月8日在高一（8）班，听了化学老师王畅的《钠的化合物》一课后建议，王畅对学生实验的规范性多加以训练和指导，认为导纲设计时要强调：①对元素化合物知识通过实验来实现对知识的理解，同时提升学生的实验能力和学习兴趣；②用对比的方式引导学生归纳物质性质，让学习的线索更明确；③通过学生对物质性质的实验探究和分析，在比较中认识物质的性质，培养学生严谨的思维习惯。
生物教研组11月制定导纲编写原则，要求能引导学生很好地自学，利于课堂操作，符合学科特点和高考考查要求：
①基本格式和板块设置变动不大，高一、高二年级是从学习目标到知识清单七大块；高三年级是学习目标、考情分析、夯实双基、重难点突破、能力提升训练和构建思维导图六大块；
②内容上，高一、高二融合思维导学项目，纠正偏问题化的倾向。问题设置强调要基于生物学科知识点细碎的特点，能够很好地引领学生学习课本内容、落实基础目标；
③要注重引导学生深入思考，拓展思维，突出重点，突破难点，落实拓展目标。习题和问题结合，引导学生解读课本知识背后的、跟考试要求吻合的深层次内容。
政治历史地理学科进一步明确导纲编写要求
政治教研组11月份通过研讨，确定了导纲编写的规范和要求。内容上融合与思维导学，结合了三层目标和“三环七步”，变化明显。
例如，课本上的简单基础知识不再直接呈现，而是设置成问题，让学生通过做简单记录或划线等方式完成。
特别注重拓展目标的教学，把重点知识里的易错易混内容以判断改错、综合探究等方式呈现，让学生完成。学生参与积极，导纲使用效果较好。
历史教研组集体学习
历史教研组根据学情，在3个方面改进导纲的质量：①站在学生的角度设计三层目标。历史学科的基础目标很重要，导纲中对重要的时间、事件、人物、典章制度以及历史概念、结论、特征等基础知识表述要具体细化，简洁明了，指向明确。拓展目标要围绕历史主干知识和重点问题来设计，强调运用知识解决新知，加深对重点问题的理解，最终达到内化目的。挑战性目标，要求学生利用课内外知识解决复杂的历史问题。基础和拓展目标必须课内解决，挑战目标可以课内也可以课外，灵活处理；
②知识链接，是对书上没有或者不全面、不完整，但本节课要用到的重要知识的补充，让学生对某一问题的理解更为深刻、完整清晰，增强学习的兴趣；
③学习过程要由浅入深、基础能力兼顾。基础部分为铺垫，相对集中。题量适中，难易适度，学生能够当堂课解决；任务设置对应三层目标；当场检测以选择题形式呈现，五个左右，以提升历史思维能力为主要目的，适当兼顾基础层次；控制好阅读量，文字表述不要冗长，尽量与高考要求接近，体现高考趋势，选择文言文题目时尽量减少阅读障碍，翻译文字要符合汉语表述规范，选项设计严格规范，避免歧义。
地理教研组根据导纲编写的实际情况指出：①基础知识落实细致、到位，但讲得太细，面面俱到而不加取舍，容易产生课堂容量小、效率低的问题；②高三已经有了两次大型考试，成绩与预期不一致，给老师们带来一定的压力，致使心态有了变化，对学生态度急躁、多有批评。希望年级管理层在当老师遇到暂时困难时，多加鼓励和帮助。
通过研讨，地理教研组以重视思维过程、能明显体现“导”的功能为总体原则，明确了导纲编写的标准和要求。在11月中旬举办的名师讲坛上，教研组长王丹对全组老师进行了培训和答疑，用具体的题目为例来阐释如何避免问题设置浅显化，全组老师达成了共识。
在课改专题会上，副校长李传绪强调：“教研组长是引领学科发展的核心人物，要大力推进学科教学规范化。首先，要融合思维导学思想，督促各备课组规范两案编写、课堂教学、研课观课和集体备课。其次，做一个有心人，定期梳理教学问题，确定研究课题并组织研究，总结成果并促进成果落地。”
整个11月，襄阳一中9大学科全力制定导纲的编写流程和规范，夯实导纲的质量，课堂“含金量”逐步提高，学生的收获也越来越多。
