引导性学习对孩子的重要性——引导另一个生命的人生，你真的准备好了吗？
今天中午吃饭时，舅舅跟我讲，下午想让我辅导一年级的表弟做写画日记。写画日记，顾名思义，就是将生活中的一个场景画出来，然后加上一段文字说明，组成一篇日记。
舅舅的意思是，想让我一步一步告诉表弟画什么、怎么画。“这个日记嘛，比如那天我给你买了自行车，你就画一辆自行车，这就成日记了呗！再让姐姐告诉你自行车怎么画，哪里画轮子，哪里画栏杆，很简单的。”
舅舅并没有给表弟自己思考的时间，就替他想好了日记的内容；也没有给表弟自己观察的机会，就让他知道只需要姐姐告诉他怎么画就好了。仅仅这一句话，看似完美得给表弟安排好了作业，却也是在不知不觉中替表弟“思考”，而表弟并没有机会去主动思考，就已经错过了这份作业中最有价值的部分。
于是我说出了自己的想法：“不不不，这应该是由他自己来想、自己来画的，你告诉他画什么，我告诉他怎么画，那他下次还是没法自己完成的……”
话还没说完，便被舅舅打断：“好了好了，你不愿意教就算了！”舅舅把我手中拿的作业本夺过去生气地对表弟说：“你姐姐文化高，不愿意教你！”
我真是又气又笑，我只是想告诉舅舅，真正的辅导，是引导孩子自己去思考，让他学会方法，拥有独立思考的能力。
得，既然没法沟通，反正是我教，那我就自己发挥。
吃完午饭，表弟就拿着作业本跑过来找我了：“姐姐，爸爸说让你告诉我怎么画。”，表情并没有很期待。
我问他：“那你准备画什么事情呀？”
不出我所料，表弟脱口而出：“爸爸买的自行车！”
我苦笑，再问他：“你的寒假难道没有其他有趣的事了吗？”
表弟撅起了嘴巴：“你告诉我怎么画就好了呀，画完我就可以去外面玩了。”
眼看这份作业在表弟心中已经完全没有了意义，我暗暗叹了口气。
“那你真的想画自行车吗？”
表弟转着眼珠：“嗯……不画自行车也可以呀……那我画什么呢……”
看着表弟苦苦思索半天也没想出来，我提醒着他：“你不用想的太复杂呀。放寒假以后，你玩过好多的玩具，还和朋友们出去玩过，提到开心的事，你脑子里第一个想到的是什么？快快说！”
这下表弟果然脱口而出：“是我和妹妹米勒一起玩赛车！”
“好呀！那就画这个！”看到他小脸上的表情终于生动起来，我继续引导着他：“来来来，去拿铅笔和水彩笔！”
一切准备就绪。我问表弟：“你想一下，你和妹妹那天玩的车是什么样的？”
“是一辆赛车，蓝色的！”
“和这个像吗？”我拿起表弟带来我家的一辆玩具车问他，是一辆红色敞篷跑车形状的。
“嗯……车顶不一样，我们玩的车有车顶，是方的！”表弟回忆着，用手指在空中比划。
“这样呀，那你照着这辆车画，改一下好不好？”我把玩具车放在表弟面前的桌面上。
表弟犯难了：“可是这个车好难画呀。”
“你把下巴放在桌子上看一看。”
表弟把下巴挨在桌子上，欢呼起来：“我只画这一面就好画了！”
我开心极了，表弟其实很聪明的嘛：“对的！”
“对了！赛车还有遥控器！”思路打开之后的表弟兴趣明显变高了，在一旁的草稿纸上仔细地画起来。画好后我一瞧，嘿！这遥控器画得可像了，手柄、天线一样不差，连上下左右的方向键也画出来了。我问他中间的雪花一样的东西是什么，表弟回答说：“这是赛车专有的标志！”我很惊讶，他连这么小的细节也记住并且画出来了。
就这样，我慢慢引导着表弟画出了车、他自己和小妹妹。线稿完成，该上色了。
“你说你们的车是蓝色的吗？”我问。
“对的，但是我可不可以画一半红一半蓝呀？”表弟看着眼前红色的玩具车，突发奇想。
“可以呀！这样更好看呢！”
于是表弟在水彩笔盒中挑起了颜色，看到橙色的水彩笔，表弟又问：“可不可以加橙色？”
“好呀！你可以在草稿纸上试一下！”
于是表弟在草稿纸上画出另一个车的轮廓，将红、蓝、橙这三种颜色涂涂画画搭配了一番，最终决定了一种方案。
画完画，写文字就不会太难了。期间，表弟不会写“赛车”的“赛”，我让他查了字典，他看着复杂的“赛”字问我笔画，于是我又教了他这个字怎么写；写到“玩”这个字时，表弟把“元”的“丿”写出头了，我提醒他检查一下，他马上发现了这个问题，然后还特意在草稿纸上给我讲了一遍“元”和“无”的区别😂
这次对表弟来说原本枯燥的作业最后变成了玩乐和学习的结合，过程中他兴趣满满，非常享受。
舅舅下午回来后，表弟开心地向他展示了自己的成果：“我一共要写五篇日记，明天还要让姐姐教我画，好不好！”
因为疫情的原因，这些天舅舅和表弟跟我们住在一起，我慢慢发现，舅舅对表弟事事都顺着，惯着，所以表弟的脾气不小，也非常调皮，不太知道分寸;而作业呢，舅舅只是口头说要表弟好好学习，给他出数学题，但是很少正确地指导表弟去主动思考。
也许每个父母教育孩子的方式都不同，但是舅舅这种方式我和家里人都不太赞同，而舅舅又是很固执的人，听不进话，我每次想跟他交流，说不了两句他就生气了。
有感而发，如果能和大家有一点共鸣，不甚荣幸。
