「名校志向塾南京」没有脱march野心的学校，不是好学校—立教篇
各位好。
上期我们提到了明治“赶早超庆”的野心，也说到了明治给大众的“march之首”的印象。对明治的雄心壮志，庆应生们发出了冷笑……话说谁还记得一年前某个大学提出了建立“RJK”这一学群的构想？
RJK，听上去像是个什么日本女高中生（JK）一样，其实指的是R（立教）、J（上智）、K（庆应）。这个构想最初也是源于立教大学2018年新上任的校长的“脱march”的主张（咦？有一丝耳熟）。事实上，立教此构想的矛头直指明治。近年来选择明治而放弃立教的考生过多，导致立教对明治怨念十足，才由此演变出“RJK”宣言。
但至于为什么是RJK，据说是因为立教、上智和庆应给人的印象相似：时髦、大小姐扎堆等。然而，相比其他两校，立教各学部的偏差值较低，这也使立教坚定了实现RJK构想的决心，要做出一些改变：其一，是对部分学部的课程进行改革；其二是要做出顺应AI时代的对应。
本期我们就来看看，立教为实现构想做出的努力。
01立教“下克上”的主力-異文化コミュニケーション学部
说起赶超早庆，立教的部分学部已经做到了。
要说目前立教最年轻的学部，当属2008年设置的異文化コミュニケーション学部。所谓“后生可畏”，在19年度的入试中，其偏差值高达75，已超越了早大的文系三学部，坐上了“march难关学部”的第一把交椅。
（不明白偏差值75是什么概念？在同一统计中，东京都内私立文系学部偏差值第一位的庆应法学部偏差值是82，各位请自行脑补。）
所以，立教的異文化コミュニケーション学部走上巅峰的秘诀是什么呢？
请往下看。
光看学部名，其对英语力的执着不言而喻。然而，不同于一般大学国际系学部的“崇洋媚外”，一门心思扑在英语上，異文化コミュニケーション学部对于“communication”的重视有目共睹。这里的“communication”，更多的是指文化上的交流，用外语向他人传达自己的文化，比方说对外国人的日本语教育。因此，在掌握外语/他国文化的同时，对日语和日本文化的理解，也是異文化コミュニケーション学部极为看重的。
除了英语和日语，第二外国语也包含在必修科目——多样的语学科目是其特色之一。但真正将语学优势发扬光大的，是其 “强制”要求的“全员海外留学”。異文化コミュニケーション学部表示：纸上谈兵算什么英雄，出去历练过才能体会到世界的险恶！（我脑补的）
所以，立教異文化コミュニケーション学部的一年生一入学就需要跑各种留学说明会，第一年的秋学期就得决定留学的地区、参加留学的选考等，二年级的春学期开始准备签证等手续，二年级秋学期开始留学。
如此铁腕的操作看得人脊背发凉，但異文化コミュニケーション学部的“狠心”不止于此，对于学部内的精英，还有更刚的“历练手段”。如果你觉得强制留学什么的都是小儿科，如果你自信在双语浸透式学习的“摧残”下还身体硬朗、学有余力，请务必尝试一下“钢铁是怎样炼成的”豪华项目——Dual Language Pathway（DLP）——每年定员15人，精英的选择！（入试方法：国際コース選抜入試）
只要能够成功入选这个项目，恭喜你，你已经一只脚迈进了通往“异世界”的大门了。DLP的特色，概括来说，就是近乎全英文环境——所有毕业所需要的专门科目都是英文授课，毕业论文也是由英文撰写，虽然也可以根据兴趣履修日语授课的课，但基本上算是和英语结下了不解之缘……
此外，不仅仅是異文化コミュニケーション学部，立教大学本身对于英语的追求就十分引人瞩目。
在此前的センター試験改革中，立教大学是MARCH中唯一一所积极引入“外部英語試験”（eg.托福/雅思等）的大学。虽然センター試験和留学生的关联不大，但从中我们也可以看出立教大学对英语成绩的高标准高追求。
（想了解日本高考改革详情的同学，请戳我们的过往文章）
话又说回来，立教大学如此重视英语，其中也存在着一定的历史原因。
作为教会学校的立教（最早是由美国圣公会宣教士创立的私塾），来自西洋的历史积淀可不是一般深厚。校园所到之处都充满了欧洲老牌贵族学校的气息。
每年冬天，为庆祝耶稣诞生降世，立教的各个校区会举行クリスマスイルミネーション（圣诞点灯式），说是立教的象征也不为过。
02立教“下克上”二号选手-经营学部
据说在立教公认的看板学部，当属2006年设置的经营学部——偏差值74，和早大教育学部平起平坐（见上文图）。
立教的经营学部以就职率高见长，根据经营学部2017年度的就职数据，男性就职率高达99.5%，女性则有97.6%，其中，在东证上市企业就职的比例就有38.7%，十分强悍。
取得高就职率的原因，和立教经营学部特有的项目密不可分。比如说经营学部经营学科的核心科目“ビジネス・リーダーシップ・プログラム（Business Leadership Program, BBL）”，和国际经营学科的“バイリンガル・ビジネスリーダー・プログラム(Bilingual Business Leader Program, BBL)”。
两学科的核心科目都是以培养学生思考能力和领导力为主的实践型课程，后者还包含英语学习的目的，会随着课程深入逐渐加强英语的训练。
以BLP为例，将受讲生进行分组，每个小组5-6人，以小组为单位对提携企业给出的课题进行讨论，并给出解决方案。在团队合作中，找到适合自己的防线——据说在BLP的课堂中成功引起老师“注意”的学生，在就职路上必定顺风顺水，还有可能会收到来自企业的橄榄枝。
随着BLP、BBP的大成功，立教也发展出了其他学部的学生也可履修的、授课形式类似的“グローバル・リーダーシップ・プログラム”（Global Leadership Program，GLP）。据说每年有400多人履修，十分热门。
立教的经营学部设置的リーダーシップ研究所对BBP和BLP得到的反馈等数据进行了分析，以提高“领导力教育（リーダーシップ教育）”的质量。学部的领导力项目的成功激发了立教的斗志，于是决定2020年在经营学研究科将新设リーダーシップ開発コース，这或许也会成为立教实现“逆袭”的重要“战力”。
03顺应AI时代-立教的对应
另一方面，对近年来大热的AI技术，立教也有自己的想法。于是就出现了将于2020年4月新设的人工知能科学研究科——日本第一个以人工智能为主要研究对象的大学院研究科。
但相比其他大学在AI问题上对技术层面的侧重，立教的人工知能科学研究科显得与众不同。与其说是为了育成AI工程师，不如说是为了输出掌握AI技术等相关知识、并能将其运用到产品开发或经营策略上的文理融合型人才——除AI技术、机械科学等理科科目以外，还开设了 “人工知能の哲学”、“AIビジネス特論”等文系科目。
考虑到AI技术的不确定性和导入AI后可能会产生的问题，该研究科设置了“人工知能と倫理”这一必修科目，让学生从法律、道德、社会等角度分析AI技术的利弊，探讨AI技术正确的发展方向、导入AI可能产生的伦理问题及解决策等。
AI技术的导入，不仅仅有技术层面的问题，也有对人类社会和日常生活的影响。由此看来，立教人工知能科学研究科的方向和目标非常兼具先导性和独特性，能否依靠它早日达成脱march的野心，让我们拭目以待。
