《美国学生写作技能训练》读书笔记

最近参加了外院的读书打卡活动，为了获得湖大logo的帆布包，于是选择了《美国学生写作技能训练》进行阅读。下面分享我自己笔记(很多的我认为的重点，都是基于高中生写作来考虑的)。 第一章 巧妙借助图画进行写作 1. 提纲。通过写作前画思维导图或列提纲，先想清楚自己要写什么。 2. 要点齐全，清楚。第一遍草稿写完之后对比题目要求，看自己有没有把想写的写清楚，思考如何才能写得更清楚。 3 润色。修改完之后再重读，思考有没有可以进一步完善的地方。 润色方式包括：补充细节，修改内容，调整结构，删减不必要的叙述以及添加新的内容。（五种不同时教，可以分开） 4 训练学生重读的意识，并给出具体针对性的修改方向重新写。 第二至五章 ，见思维导图

第六章 详细阐述 阐述的对象包括但不局限于以下几类：事实，轶事，对话，心理活动，场景描写，人物描写，统计数据，原因，信息以及直接引用的采访对象的话等等。 1 用示意图来讲解知识，这个很适合讲解一个复杂事物的其余部分（知识性文本），一边画图，一边拆解 2 加以佐证，想想你的观点、主张、论点。阐述理由（可以按不同种类划分依据）和细节（阐述每种论据的事实），做到一一对应。 3 进一步阐述事实。对于知识性文本/观点性文本，有三个方法：下定义（使用专业词汇凸显权威性），举例子，讲故事（这里注意观点性文章，讲故事的篇幅应该要控制，并且要精简） 4 使用对比手法。在文章中找出描述还不够充分的概念、想法或人物。思考你最想强调什么，再思考与之相反的内容，再一句话描述对比。 5 万物皆三法则。找出需要举例，阐述的地方。考虑在一句话中列出3个方面的内容（两个类似，第三个令人意外），从而加强论证，反复强调。例如，够了！你需要停止做A,B和 C。 6 扩充名词（把这个词或短语扩充成描述性断句），扩充动词（用具体的词或短语来代替表达模糊的动词，例如走，可以改成蹑手蹑脚） 7 两维度解读范文，首先先关注文章所讲述的内容与消息，再读一遍，关注作者使用的图画、精彩的词句，写作手法、技巧等 8深度学习例句，也就是好词好句要拿来让学生仿写自己的句子。

第七章 准确使用词语 1 制作话题词汇表，结合之前的策略，可以带领学生制作词汇表，贴在教室，当成辅助材料。 2 使用专业词，善用拟声词，使用出人意料的动词（可以体现对比关系的词成对使用） 3 谨慎使用副词，值得留下的副词通常有两个特点，提供了必要的消息，能帮助读者想象出原本很难想象的情景。 4 删掉非必要的形容词和副词。试着用更准确地名词和动词。 第八章 拼写合乎规范 这一章比较简单，对于低年级学生，确实是需要多注意一点，但是对于高年级学生，老师得培养自我监控意识，同时面对一些因为石化现象，而拼写错误的单词，老师得故意引导学生，有意识的写在自己的单词本上。 第九章 标点和语法准确 作者运用标点来塑造读者阅读文章的方式。 1 按照订正清单上的标注一一检查，再结合之前的圈出来再改的策略一起使用。 2 各种标点符号的作用 省略号：故事里留悬念，慢慢引导读者产生某个想法，让读者停顿 冒号：让读者惊讶，戏剧性停顿，让读者关注下面的内容（这是阅读里的考点） 破折号：让读者读到更多的重要信息（考点） 分号：是前后两个句子句意更加清晰和紧凑，形成递进关系。 3 删去重复的部分，把几句话合并成一句话（短句变长句，但是要注意句子合并是要考虑各个句子之间的逻辑关系） 4 重新表述，使句意更清晰 第十章 通过写作搭档和小组合作提升写作水平 不仅关注语法和拼写错误，写作的专注度、风格和内容方面也要关注。 1 PQP反馈模式，意思是praise（先夸）question（再质疑），polish（最后建议润色的方面） 2 告诉我，它和我的写作意图相符吗？（具体操作：面对搭档，朗读自己的作文，然后问对方是不是听懂了自己文章的重点，想要传达的意思和意图是什么？）。或者换一个角度，先告诉搭档自己的写作意图，然后朗读作文，最后问是不是符合，匹配自己的写作意图，以及是不是可以列举一些细节来证明。