《不能错过的英语启蒙》安妮鲜花 解答合集2 第35天

1什么是英文思维

就是想到什么不假思索的可以说出来，不用脑子过一遍该用哪个句型或语法问题，就像我们中文和人交谈基本上就是脱口而出。

为什么我们会想要翻译过来，因为脑子里储备的英文场景不够用，不翻译就说不出来，这就是中式英语。

所谓的思维对应得就是场景，当你对一种场景下的表达熟悉的时候，脑子里有现成可用的句子，根本不用翻译，没有场景只有孤立的单词和句型，那就只能套公式了。

（怎么解决就是多听多读（听说没问题了在读）多看接触原汁原味的东西，输入量够大，坚持下来）

2别让语法偷走语感

背单词，背句型，记语法我们学英文的三大法宝，其实语法只是一个辅助，更多的是靠脑子里积累的大量听别人的说法和写法，说法需要听人说，语法需要看人家的书，通过情景对应，在同场景下的表达方式移植过

来，这正是英语思维的过程。

语法肯定要学的，不是母语需要通过语法去了解他的一些规律，但是不能用语法规则来学说话，语法是为写作服务的，写作也不能全靠语法，书读的多了，知道的表达方式自然就多了。就像中文阅读少了，高年级写

作就上不去一样。

我们是语法先入为主，剥夺了我们体会英语语感的机会，而把语法当做万能钥匙，忘记了吸收英文原版听力和阅读素材，这才是语法带给我们最大的危害。

怎么培养语感和英文思维一样，低幼小童可以多听听韵律强的容易上口的短小句子，清华幼儿启蒙，sss里一些语速稍慢简单的歌曲开始。有用没用不知道，反正听歌多了以后唱歌，学乐器好像要顺点，作者认为以后

说出来的话语调也更好听点。

3妈妈英语不好宝宝照样行

多少妈妈想给孩子英语启蒙就在自身不行这关放弃了

孩子能否走上正确的轨道和妈妈的理念，方法，坚持有关。像宝宝学说话一般到3岁可以讲的话让别人理解，那三岁前都是在听，输入和储备的过程，真正的语言基本功训练应该是听。

家长需要做的就是给孩子提供孩子感兴趣，合适的材料。这个听力辩音能力的积累和提高就是一个内化的过程。孩子能看能听进去的，积累到了一定量，自然会有收获，不需要要家长指手画脚，那家长英语好不好，

区别有多大呢。

英语不好的妈妈有的会在论坛上做足功能，尤其是资源的使用方法研究的非常透彻，这样提供给孩子的资源一样有效。口语不好的有的愿意和孩子一起学习，有的就不对孩子评头论足了，不会去纠正错误，孩子压力

不大可能更容易建立对英语的自信。

营造家长英语的小环境

家庭英语环境的核心不是和孩子说几句英语这么简单，和孩子说一些外国人觉得奇怪的中式英语，就像在洁白的画布上涂上了以后需要清理掉的颜色，重点是听力辩音能力的训练，一个是情景对应，最重要的是对英

语的兴趣培养

我们缺的是，大量的听，原版的视听资料，有的认为听不懂是无效的，语言识别能力并不依赖于他对语言含义的理解，有了这样的积累，孩子到了一个环境之后会很容易上一个台阶，而没有这样积累的孩子，可能需

要补上这一课

（个人认为既然大量听，听啥不重要，那为啥不大量听可以理解的内容呢，多完美）

语言互动的交流，家长能交流最好，成人是他们的语言样板，对的错的都来自成人，口音问题不算大，可以大量的原版，动画来介入纠正，对孩子影响最大的就是中式英语对孩子的误导。

在你不能确定和孩子说的是正确的英语情况下，首先和孩子一起先去输入，吸收。原版原汁原味的，因为书中，动画片的说法都是活学活用，然后在相同场景下说出来。比家长用设计出的句型和孩子用完整的句子对

话，要有价值得多。

创造一个互动的环境，或者是和英语为母语的孩子或老师一起交流，当孩子有比较强的辩音能力对应一定的情景模式之后，输出是一个很快的过程。

4语言的情景对应

很多家长对孩子是否看懂了一个动画把控不准，两层含义，1是对整个故事，情节是否明白，2对句子，词汇是否明白。有家长看到每个句子中孩子都有不认识的词，就会认为孩子没看懂，其实要与语境对应，看懂了

语境并且能够在这个语境下联想起某个表达，这就理解的非常好。

我们给小宝宝说话也不会去纠结他是否每个词都听懂了，明白了整体意思就可以了。也不会要求他跟读，背诵。

英语思维没有捷径，只有大量地听，读，看，不是每天几个小时的大量，是细水长流，积少成多的积累。过度会造成孩子压力惧怕，逃避，抗拒英语。

每天半小时，一小时也罢，让孩子觉得英语和中文一样，就是每天生活的一部分。

5孩子的兴趣靠什么来维持

兴趣的维持需要资源的重组供给和及适时的转换，对一个东西没有兴趣，可能听不懂，或是水平上了一个台阶的正常反应，给换其他看看。

孩子兴趣的发展过程，就是家长不断观察，不断思考，并最后转成所提供资源的过程。