如何发现孩子英语学习中的不足呢

当孩子还没开始做之前，要先给孩子指出来什么是错误的，错误了会发生什么情况，对自己有什么影响。让孩子得以警惕，防止发生这样的错误。同时也教孩子如何面对错误，在问题面前，如何去解决问题。这也是在启蒙的时候，给孩子上了一节生动的教育课。让孩子知道，如果不学习，会有什么结果。如果遇到了问题，处理不恰当，会有什么影响。让学习变得活泼而谨慎，让过程变得认真而谦虚。锻炼孩子学习方法，更要端正其学习态度。方法决定了能力，而态度决定了深度和广度。方法可以解决问题，但启蒙学习并不只是为解决问题，更多的是为社会服务，为大家做贡献。如果不告诉哪个地方不对，不应该做的。而只教孩子对的。当被外界因素影响，态度不端正，就容易错误；错误了也不知道错误，那就得不到启蒙的效果。所以互动和沟通很重要。

那家长怎么辅导孩子学好英语呢？包容孩子的过错，就是站到了进步的起跑线上了。辅导孩子，要能知道孩子。辅导孩子学习，要知道孩子怎么学习。辅导英语，就要知道孩子怎么学习英语。所以了解孩子学习英语的过程，也是在分享和表现的过程。当和孩子沟通的时候，就不会觉得英语不好。因为孩子的关注在于沟通，英语内容是在引导中思考，思考中理解和掌握的。让孩子去发现学习中的不足，要比家长指出来效果好。家长指出来，要不断的，反复的解释；才会让孩子弄清楚。解释的过程，也是在教；孩子听从解释的过程，也是在学。而课后的复习，在于思考和实践，以达到理解和掌握的目标。当孩子看到目标，就会想着完成目标。但家长和孩子沟通的时候，不会提前告诉孩子，我和你沟通的目的是什么，而是循序渐进的以孩子喜欢的方式互动。所以学习英语的过程也是如此，在互动中锻炼口语，在沟通中查漏补缺。在分享中锻炼思维，在思考中提升认知。

启蒙少儿英语的过程中，孩子会遇到困难，是因为认知能力跟不上老师节奏。家长也会遇到困难，不能更全面透彻地辅导孩子的学习。其实有困难，这也是教和学。就像教孩子吃饭，也要知道饭菜的来之不易。当孩子感到吃力，老师就要调整方法，教学模式，以引导和启发学习思路。家长遇到困难，是家长觉得应该全面透彻的辅导，但如果家长都给孩子以足够的帮助，孩子就不会多去思考如何解决困难。或只是轻描淡写，怎么有深刻体会呢。就像英语口语训练，家长只是辅助，而不是主力，需要孩子发挥主动性。课堂上老师的培训已经足够了，需要做的是将老师的教学内容，通过方法分享出来，以锻炼思维表达能力。孩子是家长和老师的桥梁，而不是大家的容器。英语学习也是在互动中，才能沟通有无，查漏补缺。

孩子对事物的认知，在家庭环境中就有所了解。在课堂上，如果孩子感到不快乐，是没有找到乐趣。英语学习有什么乐趣呢？英语本身是没乐趣的，是字母，发音的组合。而英语听说读写是建立在具体事物的，比如孩子喜欢和家长聊天，希望问家长问题，是基于好奇或兴趣。如果没有好奇和兴趣，就不会开口说。所以孩子开口表达，是因为内在的情感和需求，所以才会主动表达出来。培养英语学习兴趣，就在学习中去培养。学习中怎么培养呢？在培训中寻求。如何在培训中找到乐趣呢？在老师的教学方式中获取。老师的教学方式，决定了孩子朝着哪个方向思考和记忆，也会决定孩子的实践表现形式，以及思考和理解能力。如果孩子喜欢课堂上的活动，让孩子不得不通过英语的思维去探索，采用英语的表现形式去温故知新。分享少儿英语，也是激发兴趣的一种。

分享英语，分享是的孩子在课堂上的表现，也是老师教学活动在孩子脑海中的印象，更是通过练习形成的表达能力。看孩子表现，孩子会觉得有意义。这也是让孩子持续学习的动力。用环境熏陶，氛围渲染，让孩子更长的更快。比如很多小朋友之间，相互交流，相互帮忙，表现爱心。培养交际，也是在培养英语口语。培养阅读能力，也是在锻炼英语思维。当读物中有足够吸引孩子的故事，孩子也会去探索。孩子喜欢看动画片，符合孩子的心理。

而学习过程，孩子和孩子直接沟通，是智慧的交流。很多时候，家长会觉得，孩子会听其他小朋友的。是基于孩子的需求，没有敬畏之心。少儿英语口语训练，不就是训练口语吗？口语就是语言沟通，至少有交流的对象。就像表达的时候，是思考的过程。表达出来之后，大家都可以取长补短。知道不足，就知道朝哪个方向努力了；知道优势，就知道如何去帮助其他小朋友了。