大山的呼唤·村镇学校二则(二)

在回去的车上，我脑子里浮现的却都是孩子们的眼神和面庞。回到酒店匆匆吃饭，复盘了当天的各项情况，夜晚便继续准备了。

凌晨一点，我依旧在为第二天的比赛准备，心情烦躁不安，领队老师的完美要求让我充满压力。“我看了一下，明日你的下一位是厉害的选手，你要好好准备下。”领队老师的意思我自然明白。揉了一下眼和太阳穴，继续完善课件。

连字句都打磨的课程，真的有存在的意义吗？突然的自我怀疑。

我感到一丝丝烦闷和无意义。脸也耷拉下来，愁绪上身。一个字都不想弄了。

“我真是不想上了。”

领队老师也是强打精神陪我，听我这么突然来一句有的没的，立刻来关心我。我把我的想法告诉她。她说，你真的觉得自己的课没有价值，那还没有去比赛，你就已经输掉。输得彻彻底底。她把我白日上课的那一大叠学案给我，你看看，你指导的孩子这节课没有进步吗？你看看他们用的比喻，用的对比，用的环境描写，从细节处着眼的东西。之前没有，现在可以好好改出来。你为何如此自我怀疑？

深夜两点，我坐在酒店的桌前，看一张张学生稚嫩的字迹，红笔一点点改出的痕迹。

你看到生长点了吗？

你看到孩子们的纵深成长了吗？

是的，我看到了。

那份从学生进步所生发出的感动，让我在夜晚留下了眼泪。这一段段的磨课，每天推翻重建推翻重建，自我怀疑，细节构筑，环节打磨，不是花架子，可能它没有那么热闹，但它有效！我会觉得自己不是去表演，不是让孩子们跟着我走，而是一起探索进步的一堂课。在赛课中，这样必然有一定风险，但就这样去试试吧。

他们，是在进步的。这种感动在日常教学中不常见到。我们常说中学语文慢慢边缘，更多的时候是靠学生自己，如果一味作这样的强调。我们给予孩子们专业的备考知识，同时，我也希望把语文的表达水平教给他们。在长大后，写出心里的想法，表达出自己。

赛课时下面几百人的专业老师，学生自是紧张。不像城区的孩子大胆些，会有一些暖场迹象，这里的孩子坐得很直，双手紧紧压在桌上，嘴也紧紧闭着，仿佛每一个动作都进行过雕刻。我抽了一个孩子起来回答问题，他拿着话筒的手都在微微颤抖，说到一半由于过于紧张失声，我鼓励他，但时间不等人，比赛中的每分每秒都宝贵，于是我拍他坐下，又叫了其他小孩。小女孩用不太标准的普通话读了出来。小男孩眼神里微微有些失落，但可能老师叮嘱过，还是坐直小手叠在一起，认真听课。

他们写作时，我观察孩子们，这股奋笔疾书的劲头，是认真学习的样子。

意料之中的瓶颈，昨天已明了。在夜晚的准备里添加了例子和说明，两人讨论四人表达，最后大家再一起来写。看到孩子们写出”如枯树枝般盘在手上粗壮的青筋“，“脸上皱纹如刀割过的深刻”，我心里是流出潺潺的溪水，是有鸟歌唱的春日。

此刻，荣誉在脑后，好似没有那么重要。

回城的车上，劳累几日的老师们都累得不行，终于放松的心情，睡着了。我看着崇山峻岭，这些大山的孩子，这样的条件下，任重道远。我们想去做点什么，但力量的微薄，最后留下的是一些回忆。我只想起，在那些午后，老师们提着东西，去给当地的农民普及着知识；孩子们拿着扫帚清扫工区，对每一个到学校老师的期待；乡村校长坚定地努力建设学校的样子。这些回忆，似乎比比赛本身给我带来的思考更多。