不去参与，去管理——我的小语教学误区（三）
每天午休后的十分钟，是学校规定的午读时间。
表面上是十分钟，但算上前后的零散时间，却有半个小时。用来读书，很合适。
可惜，我们班三分之二都是活跃分子。让他们坐稳屁股读书，呵，做梦！
交头接耳，挤眉弄眼的，大有人在；要么就借口解手，在厕所待上二十分钟。第一学期，我打起十二分精神巡视，却是按下葫芦浮起瓢。偶尔发了火，学生安静下来，也不过是各自写作业。真在阅读的，寥寥无几。
我软硬兼施，把阅读的好处夸到天上去，可在学生眼里，老师如同在耍猴戏，或呵呵一笑，压根不理。
我爱读书，我的学生却从不读书！一学期下来，这成了我心中莫大的耻辱。
第二学期，我懒惰了些，也聪明了些。午读时不再当“警察”，而是手捧一本书，坐在讲台边，自己阅读。不论学生来说什么，我一律装作听不见。
一开始，学生闲不下来，我也按捺不住。耳中充斥着嘈嘈切切的声音，表面强忍着，内心全是火气。还有学生伸长脖子，想看老师读的什么书。我改不了贪玩和装逼的心性，有那么几天，拿了本竖排繁体的书来看。好几个学生甚至溜下座位，来瞧新鲜，然后咂咂嘴，回去宣扬：“乖乖，今天骚粉先生的书，我一个字都看不懂！”
狂到这个地步！我咬碎了牙，仍然一声不吱。
中午是热闹的时间，大队委要来检查卫生，安全老师也偶尔突袭，抓几个指甲过长的或发型不合格的。往常，我如临大敌，高声提醒。后来，只等最后他们通报情况时，我会站起来点点头，然后坐下继续读书。扣了再多的分，也不批评谁；没扣分，也不说鼓励的话。
时间一久，学生都知道了，午读时间，除了读书，其余事情，赵老师一概不问。有次班长开会回来，急于传达内容，我不忍心晾着她，但还是做了个“请回”的手势。结果那是学校的紧急通知，要求各班立即布置。检查时，只有我们班还一片空白，当然被通报批评。但后来反倒坚定了信心：“别管那些琐碎的，做自己认为正确的。”
就这样，付出许多牺牲后，越来越多学生开始入座即读了。
有个调皮鬼，每天中午进教室时，总是故意把“报告”喊得震天响。之前大家都要趁机哄笑一阵，后来只有几个抬起头，再后来竟无一人打理，他便知趣地到图书角选书了。只是到了下午上课时，他若没读完，还会在抽屉里偷偷读，被科任老师送到我办公室好几次。
每天午读结束的铃声响起后，我通常还会继续坐着，看完手头的章节，一言不发地离开。这时，学生也陆续活动起来。现在，从午休后进教室，到午读后回办公室，我一个字都不说。老师“败退”了，而阅读“胜利”了。
回顾入职第一年，自己在小语教学中频频走入误区。这些文字是记录，也是思考。虽说对小语教学的理解——毫无疑问地——仍然浅薄得很，但即便没有“有价值的想法”，至少还有“有价值的错误”。如果三五年后还没辞职，或许可以给将来的赵老师一点启发。
