当灵感眷顾孩子的时候，一定要把它留住

作为家长，总都希望自己家的孩子聪明。那什么样的孩子算聪明呢？ 一个人聪明主要表现在两个方面： 一是他能更深入地透析问题的本质；二是他比一般人能做出更多的合理性的猜想。 在传统的学校教育中，如果要训练一个人深入理解问题的能力，可以通过加强学习和针对性训练来实现，因为丰富的知识可以显著改善一个人认知的质量，但是要增加猜想的数量、发现更多的可能性却不是通过教育可以改善的。 天才是百分之一的灵感，加百分之九十九的汗水，但那百分之一的灵感往往比百分之九十九的汗水来的重要 ——爱迪生 百分之九十九的汗水看得见，摸得着，只要下功夫就能达得到，而那百分之一的灵感却好像只是上天的恩赐，天才的专属，普通人根本无缘触及。 真的是这样吗？

其实，每个孩子在童年时都曾被天才的灵感眷顾过。只是绝大多数人都没有抓住它，或者随随便便就把它遗失去了。 灵感就藏在孩子童年的猜想与认知的活动中，只要我们耐下心来，观察一下孩子见到未知事物时的情形，看一看他们如何把天马行空的想象附着于自己不了解的事物上，我们就会发现，原来灵感曾经那么频繁地眷顾我们。

怪兽合唱团开始招新啦！ 当一张怪物的图片摆在孩子面前，他会惊奇的瞪大眼睛，似乎在问：“这是什么？”紧接着，心里便开始设想“它是个什么怪物呢？” 知识积累多的孩子会直接把心里想的喊出来：“脖子很长的应该是长颈鹿怪；好多触角应该是章鱼怪；全都是刺应该在刺猬怪；眼睛大大的应该是青蛙怪。” 而另外一些知识不足的孩子则会开始猜想，“它是做什么的？”“它为什么会有这样的形状或者颜色呢？” “身体软软的，应该擅长跳舞的毛毛虫怪吧；嘴巴大大的，一定是大嗓门，应该是大嘴歌手吧；黄色的，像向日葵，它一定是合唱的！” 这是孩子们在课堂上看见怪物图片的情境。

孩子会试着从不同角度观察，几何形的、长毛的、有眼睛的；会描述形状、颜色，并仔细巡视它们的特征。 如果观察到的结果与他之前的经验有相似之处，他就会开始设想可能的解释，进一步设想它的功能和作用。

事实上，孩子的想象十分严谨，他们往往不会满足于第一眼看到之后的判断，即便性子急的孩子，一看到图片立刻凭借之前的经验而断定“它是什么怪”，之后，依然会听取别人的意见，努力把自己的设想变得更加精确，而后再一次说出自己的设想，直到，他感觉自己找到了真实可信的(至少他自己是认为可信的)解释。 在这个过程中，我们可以看到： 孩子因好奇心而积累的知识，虽然一开始能让他能看到更多的或者与他人不同的细节，但是，想象力却决定着孩子能否对问题的原因做出更多的合理性猜测。

虽然在我们看来，孩子的猜测大多是非常荒谬的，但它们确实是相关思维的结果。

从课堂的情形我们可以看到，即便孩子看到的表象和我们一样多，或者还不如我们多，但他却能联想到更多看似不相关的东西，以各种莫名其妙的方式把它们联系在一起，形成更多的可能性。 这是孩子奇思妙想的来源，也是他不受固定的知识系统束缚而灵感迸发的原因。

因此，不管我们现在是否能找到增加孩子猜想数量的训练方法，也不管孩子的想象力在多大程度上是可以被训练的，重要的是： 儿童的美术教育至少不能忽略相关能力的培养，否则过于刻板或者只是单纯灌输知识的教育方法，将很容易遮蔽聪明孩子的灵光，让他们走上只依靠思考而缺乏想象的学习道路。