怎么在语境中锻炼英语思维呢

老师教孩子学习，其实是老师和孩子一起在学。老师教是依据孩子在教，只有了解了孩子认知方式，兴趣和特长，才能更有效地完成教。所以在教的时候，如果只以课本为准，就容易忽略课堂氛围。课堂上的氛围，是由老师和孩子的互动和共鸣所产生的。老师怎么了解孩子呢？在事上练。什么事情呢，就是在教学活动中，和孩子的互动中。那老师以什么话题和孩子互动和沟通呢？就是关于课本上的知识点。和孩子互动话题，就是在讨论中，去发现孩子的优势和不足。发挥优势，弥补不足。怎么去发挥优势呢？比如学习中孩子什么方式去表达，老师就通过什么方式，在知识点上去展开讨论，从而对知识有更广泛而深刻的了解。在和孩子的沟通汇中，也彼此相互熟悉了。在表达习惯上，也能够及时和老师互动。看到孩子回答不上来，会需要引导和启发；从陌生到熟悉，是一个循序渐进，适应的过程。也是要在事情上去练习的。

在少儿英语学习中，希望孩子能够学得好。就是英语水平能够得以提升，英语水平要靠能力，能力是听说读写的能力，而练习听说读写，是要结合具体单词和句子。单词是事物的单词，所以锻炼学习能力，就是在锻炼事物的理解和掌握。理解事物，是要模仿和学习，离不开思考。学习英语，就是对事物的思考，付诸于听说读写上，表现出来。在过程中完善思维，在语境中锻炼语言，在情景中锻炼行为。课堂上参加培训过之后，思维是活跃的，也是充实的。但课后也是要及时复习的，因为练习是思维的外在表现。所以在表现的时候，也是在锻炼思维。在英语环境中学习英语，就是在英语语境中的锻炼英语思维。什么是英语思维呢？在思考的时候，直接将英语和语境中的事物联系起来，在情景中能够掌握语境，在语境中表达口语。此时，思考的，直接是内容和知识，而不是单词的含义。因为学的时候，已经把事物和单词关联了，事物就是单词的应用意义，就不用再去增加记忆，去匹配词义和事物。

在思考事物的时候，能够直接使用英语单词或口语，是学习英语的关键。英语是沟通的工具，要真正把它当工具来用，才能发挥语言的功能。不要把英语当成目标和终点，比如阅读英语文章，是要了解文章的内容，能够给孩子留下体会和经验，在过程中纠正表现形式。而对知识点的理解和掌握，才是学习的目的。如果读了文章，在思维中没有一点收获，那过程中的表现，又能够给孩子提升多少呢。老师和孩子沟通，也是在事情上练的；对事物不够深刻了解，那怎么去表现呢。阅读中，让孩子去思考，表现能表现的；然后去开拓思维，从而让阅读的时候，思考更完善，透彻，全面。怎么开拓呢，有时候，对英语阅读，只是停留在表面文字的解释。这就需要结合生活体验，来引导知识点的理解。生活体会是熟悉的，也是理所当然的。当知识点都和生活体验有关联的时候，知识点在思维中就活跃起来了。因为孩子的生活体验，在不断完善和成熟。那对知识点的理解，也会更加深刻，逐渐有自己的见解。

复习英语的时候，就是充分了解英语知识，因为知识就是语境。对语境是在具体话题上掌握的，话题是事物的话题，对事物了解得越深刻，就对单词或句子的意思，了解得越充分。在理解和使用的时候，就不会去回忆词义，然后思考具体什么意思。与其把思考放在拼凑之后，还不如把思考放在学习中。锻炼思维，就是节约了思考的负荷，从而让过程更直接，如此学习，怎么能不轻松？在理解了知识点之后，有了自己的体会，怎么能不自信呢？在探索中体会学习的快乐，怎么能不感兴趣呢？如何才能培养兴趣，就是感知上求。如果感知，就是思维方式上；如何思考，就结合语境，培养孩子喜欢的学习方式和习惯。