《与朱元思书》一文课后反思

由于要备这节课的公开课，所以在此公开课前，我在班里进行了一周的学生自学自讲的培训课程。练手的两篇文章是《答谢中书书》和《记承天寺夜游》，我将自学生讲步骤在此如下的讲解：课前学生需要自己预习，借助工具书和已有的资料，自行对文本进行梳理（疏通文意和重点词语）。这都是要建立在充分的阅读之上再来自主预习。课中现有老师导入课题，再到小组合作探讨形成统一的答案。再到学生展示的环节。展示环节经过一堂课的尝试后，也为了检验学生上课有没有听讲，我讲学生教授的环节分成了5步走：讲解——补充——提问——解答——检测。讲补问答测其中全由学生自己来完成，教师解决学生在讲解中出现的错误或者没有讲透的地方。两堂课下来，加上对学生的咨询以后，发现这样的课堂学生能讲出的东西其实很多的，其中存在的老师易忽略的问题点也是存在的。更能够发现学生学习的问题和学习能力。其次，学生自己很喜欢上来讲课，充分调动了他们的积极性和参与度，让他们来抽测同学，让他们对同学的讲解发出疑问，也比不敢跟老师提问效果好很多，其中不乏有些让我自己也值得思考的提问。最后呢，这种课型老师一定要做好总结，才能正正的把知识进行归纳，让学生学有所得。在上《记承天寺夜游》中，一学生在讲文意的时候，越讲越深，通过苏轼夜晚不睡，即兴就去找了张怀民一同赏月。抓住了里面的很多词语讲到两人关系非常的亲密。但转念，我就生成了一个疑问，为什么夜半不睡能去一找怀民，是料定怀民也没睡么？这两人为什么不睡觉。于是就定位到了怀民也是被贬之人，两人心心相印，夜深了内心那一片孤独和悲凉导致他们夜不能寐，因此引出了本文的其中一个情感，被贬的悲凉。还扩展了此文中怀民这一人物。

由于随堂课让我看到了自学生讲的好处，因此我的公开课也就跟着干起来。未经磨课，课前再三头脑里演练后上场了，结合我校的“学展评三步六环”。我的课开始了，从出示学习目标，到以课文的图片（黄公望的富春山居图引入到南朝梁吴均的一封信）。在解题的过程中，出现了我觉得都不可能出现的问题：学生竟然解析给朱元思念的一封信，我惊呆了。转念就想到了“早发白帝彩云间”学生认为白帝是一个人的事情。马上进行知识性的讲解：朱元思是一个人的名字，其人不详是作者的朋友。这一问题听我课的老师，去班上一问，原来他们的学生也会有这样的疑惑。问题虽小但是给了我比较大的想法，我们总以为很简单的东西，往往是最容易忽略的，你以为的都可以，其实并不是所有人都能可以的。所以下次讲课的时候，真是要让学生在课堂上来暴露这些我们教师容易忽视的点。

解题完毕进入范读，本次的范读我自己不是很满意，本想要不要配乐。后来我想起了一句话人是有想象力的，你给太多的图片和音乐，反而抑制了他自我的想象和联想能力，因此作罢。返璞归真，用最原声的教师领读来帮助学生，感受此文的韵律美。由者韵律美让学生发现了本文的文字很多都是对偶的，四六字组成的。从而引出了本文的文体知识。（这之前是学生听完范读后的字音检测 ，学生上台展示，发现错误，学生自由读文）文体知识讲罢，于是到了学生齐读的环节，真真让我感受了学生在朗诵的那种美感，插上了想象的翅膀，学生的朗诵比以前好很多。

下一个环节是课文的讲解。通过关键字的提醒得到总分的结构，清楚每段的主要内容。终于进入了学生的自我讲解课文的过程，在五步走的环节中，在第一段的教授中，我们碰撞出了一些问题其一 天山共色 ，为什么是共同的颜色？这也是我自己没想到的答案连我自己都预设好的答案，一男生答到 因为山进入了云层，所以是一样的颜色。我豁然开朗仿佛看到参天的山峦直耸云霄。下一节课另一孩子的答案也让我惊叹不已，因为是夕阳西下，天红彤彤的，霞光把山也染上了色彩。所以真的不要小瞧学生的想象力。感谢他们带我见到更美丽的境界中。

其二是第二段中的，游鱼细石，在我自己都没有听清楚学生讲解的内容是什么的时候，班上的顺风耳，马上找出了问题。细石翻译错了应该是细小的石头，不应该是沙子，要写水清怎么能是沙子，沙子会把水染浑浊的。只有光滑的石子才能展现水之清，千丈见底。在学生的讲解之下，在场所有的老师课后都跟我探讨说，学生的理解能力和联想能力很强。虽然我们班都是成绩较差的班级，但是不要小瞧学生的学习能力。本次课最后以和课时目标结合的总结结束。

总的来说，本次的课堂是我自己对传统课堂的第一次挑战，在自学生讲的的过程中，我自己受益颇多。也给了我自己更多的动力，在兼顾家庭的照顾奶娃的同时，真心的要备好每一堂课，抱着既是为人师的身份又是学习者的身份，参与进学生的课堂中，去碰撞出最美的浪花。