【书摘】《写给父母的未来之书》

依恋是每个人与生俱来的情感关系。……《仲夏夜之梦》里提到的那种有魔力的药水，喝了它，会爱上醒来之后见到的第一个人。

儿童天生具有叛逆机制。从“可怕的两岁”开始，孩子就不断要求独立，要求自己对自己做主，要求自己的主张被采纳。这种对自主和自我肯定的渴求，是人类与生俱来的本能，也是独立人格发展的开端。叛逆是人工智能目前做不到的“觉醒”。

贝叶斯算法目前在人工智能前沿领域不算是最主流的。但我一直都认为，贝叶斯算法是对人类学习刻画得最好的学习算法。贝叶斯算法的核心，说起来就是一句话：先验概率，后验检验。简单来说，就是“心里先抱着一个信念，再根据发生的事情调整信念”。例如“我相信大海是红色的”，这是信念，然后去海边看看，发现大海不是红色的，就把这个信念抛掉。

著名心理学家史蒂芬·平克说，所有人都有感知语言和物理世界的本能，但是没有阅读和数学运算的本能。对文字和数学的认知知识最近几千年的事情。这是因为在文明进化过程中，大脑的结构进化并没有跟得上，一直到最近几十年才通过教育基本消除文盲。

在儿童早期阶段，我们让孩子发展文字、数学和艺术能力，重要的不是让他们直接学习符号，而是将符号和真实世界对应起来。对于文字，相比识字，更重要的是认识事物与文字之间的对应关系。对于数学，相比数数和口算，更重要的是感知数形对应，也就是物体和数字之间的关系。对于绘画，相比临摹，更重要的是感知手中的颜料和画笔可以表达世界、表达内心想法。而引导儿童阅读，更重要的是让他们感知文字中蕴含的世界。

培养对知识的创造性理解能力，需要有鼓励进行创造性尝试的态度和环境。有人担心知识束缚创造力，宁愿让孩子躲在远离知识的荒野中，实际上这是多虑了。我们看到，世界上最具有创造力的人，往往从小知识渊博，具有灵活的思维。例如，阿尔法狗的创始人哈萨比斯，从小是国际象棋高手，9岁学编程，长大后学习计算机和神经科学，很年轻就拿到博士学位。

1到3岁，可以尽可能多地让孩子用所有感官认识世界。……人们常说学龄前是大脑发育的黄金期，这个说法有一定的道理。因为在两岁以后，孩子大脑中的突触数量大量增加，7岁达到顶峰，之后大脑会逐步“剪掉”冗余的神经突触，最终达到稳定数量，直到青春期在此蓬勃发展。

孩子的智力，将近有80%是基因决定的。

左脑思维更注重逻辑和细节，右脑思维更注重情感和整体。

那些生活在大笼子里、拥有可以玩耍和探究且不断变换的物体的小白鼠，大脑皮质的重量和厚度都有明显的增加，学习机会促进了小白鼠大脑的连接。更有趣的是，对比学习有难度动作的小白鼠和仅仅大量做运动练习的小白鼠，科学家发现反复练习只能让大脑的血管密度增加，而真正学习有难度的技能，才能让大脑的连接增加。

如果父母支持孩子的选择和决定，鼓励孩子的自主性，孩子后期会展现更强的认知和控制注意力的能力。也就是说，父母越让孩子自由，孩子反而越能自控。

整个大脑的突触生长高峰期在两岁左右。婴幼儿时期，人的大脑已经完成了绝大部分发育。

学龄前儿童最好的学习在生活中。

承认（孩子有喜欢和不喜欢、忧虑和欢乐的权利）、倾听、提问（让孩子自己去猜想提出观点表达意见）和回答。

BBC的自然纪录片、艺术史纪录片，游戏公司Tinybop出品的知识启蒙游戏，都可以让孩子增长知识，拓宽眼界。

从统计上看，取得杰出成就的科学家很多都有文艺爱好。获得诺贝尔奖的科学家里，爱好音乐者所占笔记比一般科学家群体高好几倍，爱好绘画者所占比例比一般科学家群体高几十倍，爱好舞蹈者所占比例比一般科学家群体高二十几倍。

真正能促进孩子语言发展的，是同真人之间的互动交流。

游戏：词汇游戏，“说不同的词”，进阶版，“说相关的词”，比如“眼睛”相关的可能是“鼻子”，可能是“看见”，再难一些，可以说“相反（相近）的词”；故事接龙，非常建议游戏结束后，再完整复述一遍讲给小朋友听。

邀请孩子加入，比如购物清单打钩、冰箱贴上食物清单里想吃的圈出来。

合作书写，讲一讲当天发生的有意思的事情。有时候父母画画，孩子指导，有时候孩子说话，父母记录。

荐书：《小物品大科学：原来东西这样做！》

阿西莫夫：“当人们认为地球是平的，他们错了；当人们认为地球是球形的，他们错了。但是如果你觉得认为地球是球形和认为地球是平面是同等的错误，那么你的错误比两个错误的 总和更加离谱”。

日本作家伊坂幸太郎曾经借笔下人物之口讲过这么一句话：“一想到为人父母居然不需要经过考试，就觉得真是太可怕了。”

巴甫洛夫的狗和斯金纳的鸽子

新闻学理论中著名的新闻五要素，即新闻的5个w （who, when, where, what and why），谁、何时、何地、何事与为何。有时还会加上一个H（How如何）。

遗憾的是，从心理学的角度来看，我们天生不擅长制定计划和执行计划。

支持和鼓励孩子。可以这么做：第一，帮助孩子记录每一次的行动……比如把记录表设计成一座高山，每一次记录都是攀登这座高山的一个脚印。第二，用细致的描述给孩子更到位的鼓励……避免用“你真棒”这种笼统、空洞的赞美词汇来鼓励，尝试捕捉孩子的进步具体体现在哪里……第三，创造机会让孩子展示计划的成果……可以给孩子创造一个小小的展示舞台，让他把阶段性的目标成果给家人展示出来。比如说，开一个昆虫小讲堂，请孩子分享他观察到的最有意思的几种昆虫。

没有“天线”，是比喻一个人不能准确敏锐地接收周围的信号，以至于判断失误。

古希腊的神殿上刻有一句话：“认识你自己。”

每一次和不同人群、文化的碰撞，都能帮助我们更深地认识自我。

情感智力这个概念是1990年，耶鲁大学的彼得·萨洛维（Peter Salovey）和约翰·梅耶（John Mayer）正式提出的，指的是个体监控自己及他人的情绪和情感，并识别、运用这些信息指导自己的思想和行为的能力。

肯定诉求，描述情绪（为什么伤心和生气），想象（拥有某个玩具之后要怎样）