【笔记】普通高中历史课程标准（2017 年版 2020 年修订）
一、 整体结构
二、 修改之处
（一）课程目标
与2003年版课标相比，新课标从原来的“三维目标”发展到“历史学科核心素养”的培养。
1. 【双基】
基础知识和基本技能
2. 【三维目标】
“知识与能力”
“过程与方法”——学生学会学习，一个完整的学习过程
- ——解释：
- 输入基础知识
- 记忆基础知识，归纳模型，搭建知识体系
- 解题检验出知识漏洞并提供更多知识模型以供归纳
- 不断地在学习闭环中循环提升，最终超过教材
“情感态度与价值观”
情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。
3. 【历史学科核心素养】
主要包括 唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀 五个方面
（二）课程结构
构建了“必修课程”“选择性必修课程”“选修课程”三类课程所组成的课程体系，并采用通史与专题史相结合的方式呈现
1. 必修课程：《中外历史纲要》
在历史时序的框架下，由若干个学习专题构成
使学生进一步了解和认识人类历史演变的基本脉络，以及丰富多样的历史文化遗产
达到历史学科核心素养中关于时空观念、史料实证、历史解释等素养的培养。
2. 选择性必修课程：《国家制度与社会治理》《经济与生活生活》《文化交流与传播》
3. 选修课程：《史学入门》《史料研读》
通过了解史学的基本理论、知识与技能，以及通过实际的探究活动，增强学生深入学习历史的能力与素养
（三）课程内容
基于历史学科核心素养的培养更新了学习内容
变化使得——没有考纲，开放性试题，素养立意
（四）课程评价
新的课程标准把要求学生达成的历史学科核心素养进行了水平划分，并制定了学业质量标准。
学业质量标准中的“水平二”，是高中毕业生在本学科应达到的合格要求。
学业质量标准中的“水平四”，是等级性考试的命题依据，即类似于以往高考命题的依据。
（五）2020年修改变化
三、 需要注意的学者
课标组
徐蓝
叶小兵
教材组
张帆（中国古代史）
郑谦、章清（中国近现代史）
姚百慧（世界史）
考试中心
刘芃
【参考文献】
[1]朱汉国.普通高中历史课程标准的修订及主要变化[J].历史教学(上半月刊),2018(02):3-8.
[2]李卿.《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》新变化[J].历史教学(上半月刊),2020(07):12-18.
