吕叔湘《中国人学英语》读书摘 （一）

第一章 原理和方法

一、“英语不是汉语”，要比较，而不要比附。

“比附”的表现：

1. 语音。中国人发音时，很容易把英语里和汉语近似的音混为一谈。

2. 语法。常犯的错误为拿汉语语法比附英语语法。

3. 用词。通常有一种误解，以为两种语文的词义是可以一个抵一个的。然而除了学术方面的术语大致相等外，其余的词没有含义完全相同的。

所以学习英语非彻底觉悟把它当作和汉语不同的新东西来学习不可。

二、习惯成自然。语文的使用是一种习惯，学英语就是养成使用英语的习惯。习惯是经过多次反复而后成功的，所以要多多练习。

学习英语的四到：耳到、眼到、口到、手到。

1. 耳到：听得清楚＋多听

2. 眼到：看得仔细、看得多、看的广（音+义）；不是一望而知的句子也不可轻轻放过。另外要选择最适合自己的材料：十分里头有一二分新材料（包括熟词的新用法和旧句式的新变化）

初读一本书，切忌“贪多”“无恒”，当天读完的书要及时消化，生词要变成熟词。“见异思迁和一曝十寒”都是要避免的，且一切学问皆是如此。（怎么感觉是我本人没错了）

3. 口到：多练习，不要怕说错。越怕越不肯说，越不肯说越怕，这是互为因果的。

朗读可以帮助我们理解、记忆，书要念才能熟，念书要熟，必须能一面设身处地地想（read dramaticly）。初学者宜多做朗读的功夫，之后逐渐增加默读的比例。

4. 手到：初级读物最好不要“不求甚解”，勤翻查词典，记录生词。

另外两项工作：抄书（多念不如多写）、听写（dictation）。听写可以同时练习听得准和写得快，是很有用的训练。（听说读写不分家，要多读，多吸收词语和句法，以更好地进行写作。应试教育下我们的关于听说的练习太少了，拖慢了英语学习提高的速度，同时只靠背单词和刷阅读的学习效果也不见得好...）

作者对英汉翻译的看法：“学着英译汉，对于了解英语有帮助，因为咱们读书的时候，无论怎样仔细，都不免有了解不彻底的地方。一动手翻译，这就上了天平架，非把它的意蕴一分一毫都称出来不可了。可是对于写英文没有什么帮助。至于汉译英，除了有些教本上预备好的练习以外，自己最好不要轻易尝试，因为很容易助长写“中国式英语”的倾向。”

三、语法。语法书知道一个大概便可，有疑难处再去翻检。语法的知识该随时随地从读物里获得，而且只要获得遇到语法的事实，不必斤斤计较于那些语法名目。（读书百遍其义自见）

四、词典

最好把英汉词典和英英词典结合使用。

一本较好的词典对一个词的说明一般包括：

（1）语源；（2）语音；（3）词类；（4）意义以及用法（如需要哪一个介词之类）；（5）这个词或这个意义的身份（雅、俗、废等等）；（6）含有这个词的熟语；（7）由这个词转变以及和这个词同源的词。粗心的读者常常只查一下意义，不理会其他项目，这就是没有充分发挥词典的作用，是对于学习不利的。

第二章 语音

一、语音和语音符号

二、音标注音和就字注音

三、英语发音注意的要点

1.辅音分清浊。中国学生在发音方面容易把浊辅音发成清辅音；容易把词末的b,p,d,t,g，k等音拖长（就是加了个模糊的元音），这是因为汉语普通话里没有用这种辅音收尾的字，没有用它收尾的习惯。中国学生常常会在两个辅音（辅音群）之间加进去一个模糊元音。要知道英语里这一类叫作塞音的辅音，如果后头没有元音，是一刹那就过去的，一拖长就不对了。

2.元音分长短。注意长音和短音的分别。中国学生常犯的毛病是长音不够长，短音不够短。这是因为汉语的韵母，不管是只有一个元音还是有介母，有韵尾，发音的时间长短都差不多（四声略有差别），中国学生把这个习惯用到英语字音上去，就容易把长音和短音发得长短差不多。在英语中，元音的长短起区别意义的作用，如seat和sit,fool和full,在练习发音时不妨夸大些，把长音发得尽量长，短音尽量短，等到养成区别长短音的习惯之后，这种夸大的程度是很容易消失的。

3.音节分轻重

遇到多音节单词，必须弄清楚重音在那个音节上，如果读错了意义就会容易混淆。轻读音节里的长音音质一般不变，而短音多半会改变音质。

有的甚至连元音都会消失：

4.连读（略）

5.同化（略）

6.语调（intonation）

关于问句的语调：中国学生往往把所有的问句都用句末升高的语调说，不知道英语里这种语调只用于“是非问句”，就是可以用yes或no回答的，至于含有疑问词（who，what，how，why等）的“特指问句”，句末仍然用降调，跟直陈句一样。这是值得提醒一下的。

7.地名

最后，讲一个小问题：英语地名的读音很多是不规则的。例如Birmingham['bamigom]，Greenwich['grinid3]。我国通用的译名“伯明翰”和“格林威治”都是不准确的。在读物中遇到地名，最好还是查一下词典，该怎么读，不要“想当然”。