小学数学青年教师基本功比赛——参赛随笔

一 校内初选

2021年10月初，区里下发了举办小学数学青年教师基本功比赛的通知。

10月20日左右，学校组织各学科青年教师撰写教学设计，进行校内初次选拔，赛题可选。我选的是二下的《除法》单元，主要内容是学习有余数的竖式除法。虽然我没有教过二年级，但是我对数与代数领域的知识比较了解，知晓本节课的内容其实就是通过了解算法的多样性，掌握算法，理解竖式计算每一步的道理，因此我选择了这个赛题，并据此写出教学设计。不过还是出现了一个小问题，就是将设计意图和教学活动结合在了一起，没有将设计意图单独拎出来，虽然活动目的我是清楚的，但是观者看来并不是那么清晰。此时，我还有一个困惑就是学情应该怎么分析？自己的想法是分析这个阶段学生已有的知识储备、思维特征和能力基础，比如抽象思维和具象思维，迁移转化、分析类比综合等思维能力以及学习态度，但是总是感觉很空，不切要害，但是自己又不知道写什么。

随后，学校通知我成功进入校内复赛。比赛内容是撰写某一节课的说课稿和录制说课视频，赛题也是可选的，四上和四下。我选择的是四上第六单元《买文具》，主要是学习三位数除以整十数。一方面我对此还比较熟悉，有兴趣；另一方面，即使没有出线，提前研究一下即将要上的课，也是好。并根据勇哥给我的说课稿样板，录制了我的说课视频。这也是我第一次录制说课视频，对说课的内容停留在各个环节上，比如要说教材分析，学情分析，教学目标，重难点，教法和学法，教学过程等等，了解到了说课要说什么，却不知为什么要进行说课。不管如何，我还是挺兴奋的，毕竟进行了一次新的尝试。后来学校选了罗老师和我参加区里的比赛。得知消息的那一刻，我感觉，机会来了，很兴奋。

二 团体备赛

接下来一周，邹老师，张老师和杨主任就和高老师、沈老师和朱老师，一起帮助我们备赛。首先，给我们培训教学设计和作业设计应该怎么写，要不断地修改教学设计，直至修改成最完美版。听我们模拟说课，我选的说课内容是三下《吃西瓜》，内容是同分母分数的相加减（分母小于10），大家帮助我们每字每句地修改PPT文稿内容，结构，甚至是背景颜色。其实，说课的内容是不变的，即教材分析，学情分析，教学目标，重难点，教法学法，教学过程以及作业设计，但是我对为什么要说课有了更深的认知，就要说清楚为什么这节课可以这样设计，侧重的说清楚设计的理论依据。对比说课，教学设计侧重说清楚教学过程是怎么设计的，设计的意图以及目标和活动是否匹配，而课堂实录是把课堂真实的教学过程详细地记录下来。不管是教学设计，还是说课，还是课堂实录，都是要提前进行教材分析，确定本节课的重点，还要联系前后的知识，理解这里是重点，编者为什么把重点定在这里，确定本节课的知识的深度。还要进行学情分析，但是此时我对学情分析的理解，并没有多大的变化，也就是学生具有的知识基础，能力基础以及学习的态度。

此外，我们也模拟了课堂讲题，锻炼教师的基本教态，语言和板书。朱老师教会我，在给学生讲题时，教师一定先要找到错误根源，一直往下追问，就像剥洋葱一样，不断地剥离出核心知识点，最后突破掉难点。这段时间，真的是很感谢数学组的老师们，学到了很多专业上的知识。

三 参加比赛

2021年11月12日下午6点20分，区教研员吴老师发布了习题讲解的的题目，是结合等腰三角形和直角梯形的特征，求组合图形的面积。赛题一出，大家就聚到一起开始讨论题目怎么解，很快定位到要做一条辅助线，进而再进行分析大三角形和小三角形的面积大小。不过，解法大家都懂，关键却是要讲明白为什么要做出这条辅助线？我一直在思考，因为做了这条辅助线，就可以......,这样的思路总是有点牵强。但是当时也没有想到更好的办法，准备先按照这个思路走下去，试一试。不过脑子里还是闪出一个念头，可以利用对折，将图形运动起来，来解决这个问题，于是就想到如果能在大三角形当中找到和小三角形一样大小的图形，那问题就变得简单了。这个思路得到大家的认可，于是就开始录制。前几次都有小问题出现，不过最后一次的状态比较满意，于是就把最后一次录制的视频提交了上去。自我感觉，我的教态还算自然亲切，讲解还算清楚易懂。当晚和勇哥交流后，他也认为这个思路可以，将几何图形运动起来，可以很好地培养学生的空间想象能力。

2021年11月13日上午，在龙华二小参加教学设计和作业设计的比赛。教学设计的比赛题目是三年级数学好玩板块里的有趣的推理，作业设计的内容是四上第一单元的大数的认识。拿到赛题之后，第一感觉是出题人不按套路出牌，数学好玩的板块内容不好设计，更能考验教师的基本专业技能。作业设计要求是将2个课时的内容综合起来，设计一次的作业。前20分钟，我一直没有动笔，一直是在思考有趣的推理，核心知识是什么？要培养学生什么样的能力？确定了有趣的推理，有序的思考之后，我才开始下笔。后来只剩下50分钟左右的时间，写作业设计，匆匆忙忙写完了作业设计，心想还好是刚刚教过的四上第一单元，换成其它单元，可能没有这么顺利。

总体来看，感觉教学设计和作业设计的质量一般，准备的还是不够充分。在候考室里，有的老师就拿着厚厚的整本教学设计在看，我只是把1-6年级的每册的内容列了一个框架，并没有掌握每节课的核心的知识点是什么？怎么设计活动，帮助学生突破重难点？也就是说，我现在对数学知识体系还是不够完善，需要再补充，要尽快建立起来完整的数学大厦。其次，我对作业设计的了解还是不够深入，虽然之前参加了学校举办的命题大赛，但是总感觉不得要领。回头还是要再琢磨琢磨.....

2021年11月13日下午，我在家昏睡了一下午。醒来后，心里跌宕起伏。一会儿，感觉没戏了，教学设计和作业设计不是很好；一会儿，报有一丝丝的侥幸，练习题讲评还是可以的，可能会进入复赛。晚上八九点左右，教研员通知我说进入了复试。我兴奋不已，心中充满力量，说课是我的强项，会有机会进入决赛的。

吃完晚饭，就带着3-6个年级教材去学校找勇哥，和他讨论了数学各个领域内的知识系统，重点了解概率与统计，图形与几何领域的知识，也许对数与代数知识比较熟悉的。讨论至深夜两点，才离开学校。由于之前已经进行了一段时间的说课培训，所以信心又增加了不少。第二天上午，就再看了看课本上不太熟悉的内容。

2021年11月13日中午12点，我赶赴考场。 赛题是五年级下册《分数的除法》第一课时，分数除以整数。拿到题目，我很开心，这是我拿手的，自认为掌握住了本节课的重难点，所以马上开始重新制作PPT。时间一分一秒地过去，90分钟备考时间，转眼即逝。我赶在最后时刻，把PPT做好了，期间并没有仔细研读教参文本。然后进行现场说课，汇报结束后，自我感觉是极好的，和自己模拟说课时的感觉是差不多的。随后，我坐在后边听其他选手的说课汇报，慢慢地发现了我的问题。别的选手在PPT制作上并没有花费太多的时间，甚至是不改动原版PPT，直接在上面添加文字，更多的时间是去分析在学习这节课时的难点，实际可能遇到的困难是什么？容易产生混淆的地方在哪里？较多时间是去展示学生和老师之间的互动，预设生成和老师应答，尤其是对“分子不是除数的整倍数时，该怎么计算？”这一核心问题进行解析和解读设计意图，企图在生生互动和师生互动中，突破本节课的重难点。听着听着，我就发现了自己的问题，我忽略了研读教参，没有深入地分析本节课的难点难在哪里，安排什么样的活动来突破难点？我的说课其实是走马观花，蜻蜓点水。难点一带而过。

后来，我就回顾了说课比赛的过程，我自认为对教材很熟悉，就没有仔细阅读教参，没有找到突破难点的引导性问题，没有着重说明突破难点的学习活动，虽然提出了引导学生总结和概括的引导性问题，但文本解读还是不够深入。回到家，心中感觉到很不甘心，不服气，同时也体会了骄兵必败的含义。接下来的几天里，我一直在想，我如果当时多看几眼教参，或许就会进决赛吧......

四 旁听决赛

2021年11月24日下午，我前往锦华实验观课，听了两节课。最大的感触就是代表着青年教师最高水平的，能参加决赛的老师的课堂教学模式和我们之前的模式一样的，自主思考，合作探究，在重难知识点要给足学生分享和讨论的空间，教师不要过多的介入，让学生在互动中建构知识。这次的观课，让我重新燃起了斗志，继续坚持我们的教学模式。这两位教师的综合素质还是比较高的，教态，语言，板书，活动的组织和评价能力都很强，我和他们比有一定的差距。另外，我就恢复以前的教学模式，2个班都试了试，他们还有点不习惯，在重点核心知识点上，交流的质量不高和思考的方向还是不准确，但是这个是需要我慢慢教的。

五 收获和反思

参赛随笔，边想边写，已作陈述。大道至简，教学大概就是这几件事吧：解读文本，确定核心知识点；分析学生，确定学习难点；设计活动，给足时间，交流分享，突破重难点。真正做到，做好这几件事，还需要多长时间呢？我不清楚，但路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。