333助记口诀｜生活教育｜陈鹤琴的“活教育”思想体系及其当代价值｜每日一题｜名词解释｜333教育综合葵花宝典
真题回顾：考过的学校：
生活教育（13湖南大学 13鲁东大学 13湖南科技 18江苏大学）
知识点位置：中国教育史第十三章 知识点重要性：★★★★★
题目：生活教育（名词解释）
答案：
生活教育是陶行知教育思想的核心，是陶行知在杜威的实用主义教育思想的影响下提出的，并在晓庄学校进行了实践。生活教育理论包括三部分的内容:“生活即教育”“社会即学校”和“教学做合，每一部分内容都需要简单地展开单述。在对陶行知的生活教育思想进行评价时，要着重强调:虽然陶行知的生活教育是在杜威的实用主义教育思想的影响下提出，但是陶行知将这一思想与中国当时的社会状况相结合，更符合中国国情。
真题回顾：考过的学校：
简答/论述陈鹤琴活教育的主要观点/简述陈鹤琴的教育思想/论述陈鹤琴的“活教育”思想及对当代的价值启示。（12/13/19山西师大 13天师大 13扬州大学 12沈师大 13华中师大 12/13/17云师大 15/16湖南科技大学 15北师大 15华东师大 16江西师大 17东北师大 17杭师大 18华东师大 16/18山西大学 18渤海大学 13/19河南师大 19川师大 19宁波大学 20吉师大 20聊城大学21曲师大 21南宁师大 21长江大学 21苏州科技 21河南师大 21广西师大）
知识点位置：中国教育史第十三章
知识点重要性：★★★★★
题目：论述陈鹤琴的“活教育”思想体系及其当代价值。
答案：
陈鹤琴是我国著名的教育家，他提出了活教育思想，由活教育的目的论、课程论和教学论构成。
（1）“活教育”思想体系
①“活教育”的目的论
“活教育”的目的是:“做人，做中国人、做现代中国人”。到1948年，陈鹤琴重新表述为“做人，做中国人，做世界人”。“活教育”的目的论从一般逐渐走向具体的过程中，对人的要求也依次递进。陈鹤琴从要求教育对象具有普遍的人类情感和认识理性出发，逐层赋予他以国家意识、民族观念、现代精神，直到全人类的胸怀。这是一个包容了民族性、现代性、世界性等丰富内涵的教育目的论体系。对于“做现代中国人”，陈鹤琴则赋予它五方面的要求:第一，“要有健全的身体”;第二，“要有建设的能力”；第三，“要有创造的能力”；第四，“要能够合作”；第五，“要服务”。“活教育”的目的论从抽象的人到具体的现代中国人，表达了陈鹤琴对人的发展、教育与社会变革的追求。
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②“活教育”的课程论
陈鹤琴认为传统教育束缚了人们的思想，只有大自然、大社会才是知识的真正来源，是活的书，活的教材。反对传统的将书本看作唯一教育资料的做法，明确提出“大自然、大社会都是活教材”。所谓“活教材”就是指取自大自然、大社会的“直接的书”，即让儿童在与自然、社会的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识。
但他并非绝对强调经验，决然否定书本。但是书本应是现实世界的写照，应能在自然、社会中得到印证，并能反映儿童的生活和身心发展规律。要让自然、社会、儿童生活和教育内容成为一个联系的整体。
“活教育”课程追去完整的儿童生活，教学组织形式打破惯常的学科中心体系，采取符合儿童身心发展和生活特点的活动中心和活动单元体系-“五指活动”。儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童文学活动、儿童艺术活动。
③“活教育”的教学论
“做中教，做中学，做中求进步”是“活教育”教学方法的基本原则。“做”是学生学习的基础，也是“活教育”的出发点，它强调的是儿童在学习过程中的主体地位和在活动中直接经验的获取。陈鹤琴还归纳出“活教育”教学的四个步骤:实验观察、阅读思考、创作发表、批评研讨。其鲜明的特点是:第一，强调以“做”为基础，确立学生在教学活动中的主体性；第二，儿童的“做”带有盲目性，需要教师积极正确的引导。
评价:陈鹤琴的“活教育”思想受到杜威实用主义教育思想的影响，与陶行知的“生活教育”理论一样，吸取杜威的实用主义思想，同时也充分考虑到中国的时代背景和国情。“活教育”思想是一种有吸收、有改造、有创新的教育思想，它对中国现代教育产生重要的影响，其精神至今都未过时，不少观点对当今的教育改革仍然具有启发意义。
（2）“活教育”思想对当代的价值
“活教育”理论注重儿童生活和主体性，力图去除教育中存在的一些弊端，如以学校和课堂为中心而脱离儿童生活，以书本知识为中心而脱离生活和实践，以教师为中心而漠视学生的存在等;该理论也充分考虑了中国的时代背景和国情，是一种有吸收、有改造、有创新的教育思想。“活教育”理论的许多原则和方法在不同的条件和程度上符合教育发展的规律，从不同角度启迪着我们今天的教育改革和实践。
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