学习者的外语能力是直线上升的吗？

学习阶段，难免会遇到各种问题。原本得心应手的知识，某一天突然觉得难度增加，要么痛苦地坚持下去，要么放弃。那么，真的是因为知识太难，自己的能力不足吗？

新手老师倾向于认为自己教过的内容，学生马上就能掌握。当老师发现自己讲过的内容，学生还犯错的时候，就会想：这我明明讲过了呀！可要是老师教过一次，学生就掌握的话，那大家也就不需要这么辛苦地学习外语了。另外，就算书面考试的成绩尚佳，也不代表在沟通，写作上学习者一定能够使用好外语。

第二语言学习研究认为，老师的教学顺序和学习者的学习顺序不总是相匹配。比如，格助词，动词变形等在初学日语就会遇到，可对学习者来说，教学大纲里的基础知识，却是具有难度的知识。

另外，初级阶段学习过的语法，在中高级阶段再次出现同一个语法的进阶内容。学习这些类似知识点，如果不能及时整理掌握，则容易引起混淆误用。

实际上，学习者学习外语的过程，呈现为“U字形”。

初期阶段学习者直接记忆所学到的知识，看起来好像完全掌握。可是，从某个时间点开始，外语的误用情况增加，这时学习者处于“U字形”的底端。经历过底端时期后，外语水平再次回升。

那么，处于“U字形”底端的学习者，是学习退步了吗？

看起来好像是退步了，而这是正在进步的象征。因为学习的知识难度增加 ，学习者需要花更多的时间来理解和使用外语。

底端时期是学习者吸收新旧知识的敏感期，是学习者的脑内再次分析知识的时期。因此在教授日语时，当学习者尝试按照自己的理解使用外语，除了指出错误之外，还可以对学习者的创造性表达给予鼓励表扬。

经历了“U字形”底端时期的学习者，外语水平能够更好地进入到下一个层级。因此，“瓶颈期”也许是一个审视自己学习的好时期。当遇到“瓶颈期”时，不妨换一种想法，比如，“我正在学习更难度的知识点”“我会感觉有难度，是因为我正在进步”“只要我能够坚持，不放弃，就会迎来外语学习的下一个阶段”。

学习者进入底端时期而放弃学习，被称作“化石化”。要证明这种现象能够“复原”很困难。而老师能做到的，是不断地修正学习者的误用表现，不断地给予学习者反馈，帮助学习者脱离“化石化”，进入下一个学习阶段。

参考资料：

《第二言語習得について日本語教師が知っておくべきこと》小柳かおる