过分懂事的孩子，拥有讨好型人格。关于自我压抑，关于接纳。
壹
以前有个学生，成绩优异，长相乖巧，礼貌谦逊，每次在校园里见到我，总是急匆匆上前跟我问好，上课时别人坐得歪七扭八，他永远笔直端正，
回答问题时，别的孩子或低头不语或屁股离开凳子双手举过头顶，一副急不可耐的样子，而他永远是左手平放胸前、右手垂直桌面的标准姿势，
没被选中的孩子或沮丧或不服地哼唧着，他永远安安静静，看不出丝毫不悦。教他三年，我一次也没有见识过他的悲伤和愤怒。
他明显与周围8、9岁调皮的孩子们格格不入。
《见字如面》中，有个女生给作者刘娜写信，诉说自己的不幸，幼年丧父，少年被继父性侵，青年丧母，继而被确诊为抑郁症……
妈呀，不敢想象，任何一件事发生在我身上，肯定都是灾难，是难以承受的苦痛，而她全文轻描淡写，三言两语带过，中间还不时会出现“哎呀”“嘻嘻嘻”这类故作轻松的词汇，
而且这封信的结尾，仍然延续这样的画风，“相比你平常回复的那些紧急的信件，我这封是不是不重要呢？如果你不回复，我也能理解。”看得我止不住心疼。
作者回信的第一句“我很想钻进信件里，握着你的手，盯着你的眼睛，问你：‘亲爱的姑娘，你为什么不会愤怒呢？’”
《好妈妈胜过好老师2》中，有位妈妈给作者尹建莉写信，诉说女儿的过分懂事。女儿做事过分小心翼翼，不符合这个年龄段孩子的特点，显得过于“懂事和成熟”。
中午吃饭，老师并没有说她吃得慢，但她看到老师走过来就说：“老师，我在加油吃饭，我会好好吃的，加油！”
午睡，别的小朋友都要求老师拍拍，希望老师哄哄自己。她会说：“老师，你很辛苦的，很累的，你不用拍我了。”
贰
不论是我的学生、轻描淡写的女生还是最后的小女孩，显然他们都很懂事，可能不少人会觉得懂事挺好，
可是一味懂事、过分懂事是不正常的，它不符合人类的生长发展规律，过分懂事的孩子会慢慢陷入讨好型人格。
什么是讨好型人格？
讨好型人格是一种不健康的心理状态，通过讨好他人、忽视自身感受来获得一定的社会/群里认同感的心理。讨好型人格会表现出一些行为特点，比如习惯性主动道歉、迎合他人、没有自己的原则、不懂得拒绝、害怕给别人添麻烦、默默承受等。
很显然，上面我提到的三个孩子，就是典型的讨好型人格，他们已经丧失应对事件时正常的情绪表达能力，该伤心时强颜欢笑，该顽皮时正襟危坐，该渴求时自我抚慰。
他们隐藏起真正的自我，压抑真实的情绪，只展示出外界期待的一面。
这种自我定位会让他们在过分在意外界的评价，内心不断质疑、否定真实自我的过程中，变得越来越低自尊，没办法由内而外散发爱、吸引爱，总希望从外界乞讨爱。
叁
为什么他们变得如此讨好，如此压抑？或许我们可以从他们的成长环境、原生家庭追本溯源。
- 有着常说“要懂事，要听话，要孝顺”、“我是你爸”的强势父母。
我们常常听到父母对孩子说，“你要懂事，要听话。”一旦孩子任性、哭闹，父母就会下定义“你真不乖，不懂事。”什么是懂事？
不给爸爸妈妈添乱，不给老师朋友添麻烦，不哭不闹，不争不抢，像个木偶，就是懂事。
可是，父母对懂事的期待与客观规律是相悖的。因为孩子自有他年龄特定的特点，好动、调皮、依赖、好奇、天真……就是儿童该有的样子。
一旦上蹿下跳，就被批评不听话，一旦哭天抢地，就被指责不懂事，可上蹿下跳、哭天抢地就是他最直观最正常的情绪表达呀，
正常的情绪表达不被认可，孩子就会压抑自我，表演出外界想要看到的样子。
- 在原生家庭中，未得到“无条件的爱”。
每一个孩子在童年期，都需要从父母身上确认一件事，那就是：无论怎样，你都爱我。
如果成功确认，孩子就会自信舒展，自由成长。否则，孩子的内心就会拧巴苦涩、畏缩自卑。
在孩子婴幼儿时期，独立人格未形成时，父母的言行就是他行为的准则，父母笑了、夸赞了、默认了，他就放手去干，父母怒了、皱眉了，他就会下意识认为自己做得不对，认定这样做是得不到爱的。
而每多做一次得不到爱、又抑制不住的行为，他就会在内心的隐蔽处自我诋毁一次。越诋毁，越自卑；越自卑，越讨好。
总之，拥有讨好型人格的孩子都是被管得太多、爱得太少。
爱，是给予和接纳。
爱，是如其所是，非如我所愿。
愿你我得到足够的爱
如果没有，就自己爱自己
愿你我付出足够的爱
因为你我也是孩子的原生家庭
