第五单元 第7课时 《 格拉丹东》3-3

流程：说游踪，分为第一天、第二天，两个板块。

说作业问题：反思自己，没说清需要抄写，所以，一部分同学只是在课本里画线。

各种感觉，需要标注，位置可前可后；特别强调：想象（虚实结合）

出现情况：把比喻当想象（如刀削一般）；把担心当想象(我以为我要死了）。

什么是想象？（我理解：推理。对于未来发展的设想；对于原因的 推测等。）

再提“非暴力沟通”，多说事实，少说观点。（并举例：很少说格拉丹东的环境险恶；没有说过同行者的 团结友爱）

说本文写景方法（角度）的独特性：结合自己的感受。

分析：感受分为A 对环境的感受（外部）；B 对自己身体的感受（内部）。邀请学生上台对话：把问题拆开：第一，分解题干，凸显关键词：

第二，问题关键词？关系

第三：什么与什么的关系（环境与身体状况）环境里的缺氧导致身体出现问题。

第四：属于什么描写？（侧面描写）

说习题：1.表达方式。曾惟淼、申韵秋竟然都不能说清楚表达方式的 类型。

2.环境描写的作用（再提七下练习册内容，现场要求王洪立确定本文开头属于哪种，老师说出自己不同的意见。王洪立，一直坚持完成作业，未来可期）

问卷星，10个题，完成“长江”主题的诗词填充。效果佳。在《如何学习》这本书里，说过，可以通过持续测试的做法，促进记忆。