紫金支教日记DAY13:关于语文的一点点小思考

今天洗澡的时候在想语文到底在学什么？果然浴室是个产生灵感的风水宝地。所以我决定在这里叨叨一下我的新思考。

语文的学习是怎么发生的，就是可以用一个问题调动学生的经验，建立学生的经验同这个文本之间的联系，这些经验既包括学生自己过往的人生经历、对外部世界感受，也包含学生在长期阅读从前人那里积累的语言和语感。

那么语文教学，其实就不仅仅是教这一篇的问题了，因为如果学生不具备跟这一篇相关的知识和经验，学生的学习就很难发生。

那么高中语文相比初中语文，我认为它的区别在于，其实学生的感受能力，也即审美能力在初中阶段已经到了一个比较健全的能力水平，对一些经典的认识不深，读不懂仅仅是阅历不足的缘故。但是思维的训练和发展，却是高中需要解决的问题。

在感性能力方面，如果说需要再加以训练的话，可能就是帮助学生建立一个审美体系，也就是认识到一些人类普遍的情感规律，所谓的集体无意识，根植于人内心的那些普遍情感规律，文学的母题。在这一方面的提高和自我训练，我需要丰富生活经验的同时，要积累一个自己的素材库，所以，唯有背诵和写作。我想真正的文学家，一定是感受能力特别强，特别敏锐的人。

在思维能力方面，其实我也不是特别清楚，该去如何训练学生深入思考的能力以及批判性思维能力，我的确也是做不好，我要是思维能力好的话，数学可能会学得更好，能够更知道自己想要表达什么，更能够去说服别人。那些语言材料此时又变成了去论证说理的材料，借助于不同的说理方式，使得对方信服。按说，随着年龄的增长，敏锐的感觉会消失，但是思维能力也许可以得到训练的。

话说来这对于我语文备课的思考，我要备的是学生过往可能的生活经验，以及学生可能没有的语言材料，虽然王荣生说教课文是教这一篇，但他的意思应该是，教这一篇中特别的东西，最终还是要放置于学生原有的知识体系当中。

那么什么是有语文味儿的教学，我想那就要根据不同文本来定义语言的不同公用。文学性强的，就要去考察语言如何传达情感以及有关人性的普遍规律的，小说还有注意叙事的技巧，如何把作品设计得精巧、引人入胜的。实用性强的，就要重视、语言如如何实现作者的表达目的，决定说什么，如何说，从哪个角度说，就是思维方式的体现。

而至于记叙、描写、议论、抒情、说明，的确不过是帮助实现表达目的的基本工具吧。艺术特色，是让表达更美（动人）、更有力量的方式。

一个真正的语文老师，的确不一定是小说家，诗人，所使用的语言不一定是要足够华美，但一定要致命的准确。要有深入思考问题的能力，甚至是引导学生去审美这件事，也是需要通过理性的设计与牵引的。

放到高中三年的语文学习来看，前两年，就宜打基础，增加阅读量，训练理解能力；背足够的语言材料，写作。至于答题套路的总结，的确是高三一年的训练可以解决的问题，否则到时候也是无米之炊，已经思维僵化。不过，针对大多数资质平平又不愿意努力的学生，这样做，也许会增长他们的惰性，越学越废。

但是，作为语文老师，我应该如此要求自己。