（2022秋）教学记录1：新的学期，新的开始，新的记录
又是一个九月，又是一年新学期。又一次开始写教学记录。
其实在前一天拿到分班的课表时，隐约就有些失落。
由于老师流动很大，离职的离职，调走的调走，组内只剩下包括我在内的三个人，其他都是新进来的老师。每个老师带三个班。
我被分到的班，只有一个相对不错，其他两个班从班级上看出不怎么样（因为学校按照成绩分班，给班级排序）。这说明，我上学期的带课情况：一，成绩不突出；二，学生评价也一般。
因为学校主要就是根据这两点来进行排课。其他两个老师带的班就好很多，甚至带到了文理科中各排名第一和前列的班级，汇集了年级中的优秀学生，可以说基本是没有差生的。
这一点在九月一日开学第一天上课，我的课程设计下，显露无疑。
除了比较好的那个班在线率较高，互动较好之外，其他两个班级的情况，可以用惨不忍睹来形容。
最后一个班全年级人最少，每星期有两节课都排在第七节（第七八节课一般都是自习）。上课时虽然有所预料，仍然有将近十个人没有上线。在互动过程中，有三个人直接拒绝了我的连麦邀请。
因为没有人主动发言，我只好点名，让他们上麦发言。结果还被拒绝。
他们打字说自己社恐，在对话框里嘻嘻哈哈聊天。
不过，这也比我点到名，也在线，却始终没有人打字回应，或接受连麦邀请的情况好一点。
有学生说，这些人去睡回笼觉了。
上最后一节课时，其他没课的老师，还全都来围观（听）我上课。
因为我下午前两节没课时，也去听了两位老师上课（为什么单给我安排到第七节？）。
上完课，我的心情又跌落许多。第一节课，我主要设计了自我介绍和游戏互动环节，并没有讲课本内容。通过这两个环节，我是想了解学生的情况。我想，一上来就上课，有点突兀；上学期我中途接班时就如此，后来的情况很不好。
可以想象如果我开始讲课，大约情况会更差。
新老师的情况我不太了解，我分析了其他两位老师的上课风格。一位平和自然，讲解详细，本身就很稳，这种稳也影响和带动了学生。她性格也很好，几乎不发脾气，说话温和，很受学生欢迎。
另一位老师年轻，漂亮，有两种看似矛盾的气场融合在一起：她说话轻声细语，如果说前一位老师是平稳温和，语调缓慢有耐心，她的话语就像风一吹就会飘散一样；虽然话语不多又纤细，但却散发出强大的气场，几个字就让人望而生畏，不得不听。偶尔有人忤逆，她不知所措的反应却像一头倔强又柔弱的小鹿，不由得让人起了怜惜之心，忤逆之人也只好败下阵来，听其话使其不必伤心（由学生反应来看的确如此）。她也有大多数漂亮女生都有的高冷气场，不大容易接近，但就更容易令人倾慕。
在我听过的课中，这两位老师的课堂纪律都很好，可以说数一数二。交作业率也比较高。根据分班情况来看，想必学生评价也都很好。
这两位老师年纪相差不大。而我比她们年长许多。
这些是我在下班路上思考的。想完这些，我惊觉：自己无论如何也做不到像她们一样。她们都在做自己，而我却总是想模仿别人。
这是天生的气质，与后天培养和经历的塑造。无论先天与后天，都不可能复制粘贴出一模一样的模型来。
而我对自己的怀疑，也是源自后天的影响，甚至于几十年来不曾消除，至今还在销蚀着我的自信。
这简直又是必然的事情。结果就摆在眼前：分好的班级，排好的课，哪一个不是在昭示着我的失败。
曾经以为的受学生欢迎，被学生喜爱，只是自以为是，自作多情，自我感动，昙花一现而已。
我曾想过这个问题。或许我又必须接受这样一个现实。我所想传递给他们的，我所要分享给他们的，他们未必如今理解和明白。有些东西有滞后性，或许过了很久很久之后，他们才能有所体悟。就像上学期曾与我陷入多重矛盾的一个班级，似乎在假期间关系缓和许多，甚至分班后还来问我所带班级。但打分时期已过，想必他们并不会给我什么好的评价。手下留情的话，一般的评价就算是他们的宽容了。
如果想明白这一点，我就必须接受这一点。甚至接受如同我学生时代的感受一样：此情可待成追忆，只是当时已惘然。
然而我也知道，更有许多优秀的老师，当下他们给学生启发，受学生欢迎，能带出好成绩，在遥远的未来，学生也将感念曾遇到一位好老师。
我知道，自己越努力，就离他们越远。
问题仍然是：我不能接受自己是一个普普通通的老师，否则我选择这个职业将没有了意义（到了这个年纪，意义很重要，不再浑浑噩噩很重要）；然而现实和理想相冲，事实却正是如此，改变的几率微乎其微。我不是一个天赋老师，也不是一个能靠性格取胜的老师。似乎只有努力这条路——而在这个年纪，重重阻碍相当多，努力的结果也未可知。我似乎走在一条看不到光明的黑暗之道上。
当然，乐观来说，带这样的班级，恰好锻炼和体现能力。倘若真是一位优秀的老师，差班也能带出光彩，带出好成绩，带出学生的喜爱。然而我不敢相信自己有这样的能力。除去碌碌无为的人们，前有年长有经验的老师，后有年轻有风格的老师，自己实在相差甚远，也不值一提。
唯有努力和努力，别无他法，也没别的路可走。
