教师如何教育幼儿，身边的纸也有价值

只要我们关注生活，即使是随处可见的纸也有它的大世界，孩子身边的小纸也有很大的教育价值。 在纸的探索过程中，老师们注意到了博物馆的公共教育功能，通过带领孩子们参观博物馆，丰富了孩子们对纸的认知体验。

孩子们在参观博物馆时看到了美丽的花朵和草纸，他们对造纸的兴趣和渴望也萌发了。 教师提供材料和机会回应孩子的兴趣，鼓励他们根据对造纸的理解尝试造纸，并在操作中不断地表达和调整自己。 了解造纸，粗略确定“造纸”的概念，就是理解的阶段。 在观察孩子们制作的手工纸存在的问题后，孩子们调查了造纸步骤并提取了关键信息。 因此，教师要根据孩子的新认识，提供更合适的操作材料，支持孩子的不断尝试，形成初步的互动计划。 这是探索阶段。 孩子们在讨论中探索，不断比较，在不同的行动和结果之间建立联系，总结造纸的秘密。 这是验证阶段。 教师根据孩子的新经历为他们提供有意义的背景，让他们应用所学知识丰富自己的经历，同时形成新的问题和假设。 这是应用阶段，也是一个新的认知阶段。 从而形成“认知-探索-验证-应用”的“学”与“教”循环。 儿童在发现问题、收集信息、大胆验证并在实践中应用的过程中完成认知过程。 经验、思维水平和操作能力的螺旋式上升。

（摘自《父母必读》）

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