《成长的边界》-学习的快与慢

在提出论点之前，要先区分两个概念，一个叫做“使用过程”，一个叫做“建立关联”。

没有去解决困惑，而是以给出线索的方式回应学习者的恳求，这个不断给出线索的过程，就叫“使用过程”。例如，孩子可能会根据“使用”而去总结规律，类似“背下答案”，这样的长久下来，数学也会被当作是“一套流程”（刷题的方式极易产生这个问题），这样的孩子可能在课堂上表现很好，但在他们的脑子里，当被问到“数学是被用来做什么的？”答案会是“用来在数学课上和考试上赢得奖励的”。

而“建立关联”是在不给线索，允许犯错，在天马行空的基础上，获得非常多的可能性“答案”，尽管有些答案错的离谱，但是回答者在努力将“不懂的问题或困惑”与自己所知的所有知识产生关联，这个过程会打通求知者自己的思维通路，并在获得正确答案后，让自己整体的学习体系更加完善，也更能“自洽”（俗称吃透了，理解了）。

为什么这两个概念问题如此重要？是因为现在追求快速、简单、优异的情况实在太多，反而成为了教育的症结所在。而看似更佳的“建立关连”式学习，学习者是需要为了未来的利益而牺牲当前的表现的（因为在尝试找到通路的过程中，一定会有课堂答错和考试错误）。

我们总是不懂，“容忍错误可以创造最好的学习机会”，而是太怕犯错，太怕慢，太怕眼下就落于人后了，这些恐惧，其实是在毁掉未来的收益。

作者在灵长类实验中也发现到，在训练期间，获得的提示越多，猴子在训练的早期表现越好，而在测试日表现的越差。

不带提示的训练进展缓慢，充斥着错误与不顺，但这应该是我们以“学习”为目的的必经之路，而不是以“评估分数”为目的的短平快。

在已明确的，被验证是具有科学依据的学习策略名单其实极短，可以确定有“测试”、“建立关联”、“间隔式学习”，可这三项无一例外不在证明着学习是一件“道阻且长”，进展缓慢，而且非常有可能在最开始表现不佳，而这些正是为了让人在之后表现得更好。

在这段论中，研究人员科内尔总结到，检索，就是生活之旅的全部。非常具有深意，所有的学习最终都是为了回归生活，过好人生，而脱离了学校之后，你的绝大部分问题都没有既定答案，更没什么老师来给你“线索”，你有的工具只有“探索、检索以及不断的犯错尝试”，如果你在学校中，通过多学科知识建立了自己的体系，那么你的工具会更光亮且锋利，也更快能够找到你人生的一些“最佳答案”。