融智学导读 邹晓辉

引言

新版导读比较了融智学以往的各个版本的内容，做了一个视角的大转换，即:从作者原创人 的视角(物意文道理义法七个汉字精炼概括的宏观视角与三类形式化理解模型暨孪生图灵机 的微观视角)直接转向了大中小学生师生以及各级各类学校读者的视角(近未来新型大学的 十大学部的视角与言识软硬教管学用八大系统的文化基因工程的视角)。旨在传承中外文明 实现三智双融共赢的和平方略，为人类认知第二次大飞跃开辟理论通途，其中，一个具体的 做法就是:七遍通方法有益于计算机辅助教学系统优化。

Compared with the previous versions on Smart System Studied, the new version of the Guide has made a major change in perspective, that is, from the author's original perspective (the macro perspective of seven Chinese characters refined and summarized by material, idea, culture and Tao with principle, righteousness, law or rule, and the micro perspective of three kinds of formal understanding models and twin Turing machines) to the perspective of teachers and students at all levels and readers of various schools (the perspective of ten departments of new universities in the near future and the perspective of cultural genetic engineering of eight systems for teaching, management, learning and using language, knowledge, software, hardware).

The purpose of this paper is to inherit the peaceful strategy of Chinese and foreign civilizations to realize the win-win situation of three Z two R, and to open up a theoretical way for the second great leap of human cognition. Among them, one concrete way is that the seven-pass method beneficial to the optimization of computer-aided teaching system.

第一部分 言识软硬形式化系统工程

(人机双脑协同之智的潜能开发系统工程人助机部分)

导读：这一部分旨在基于 HI(人类智力)+AI(人工智能)=2CI(具有人机协同认知计算的 智能效果)或 SW(具有人机协同智慧)的理论，一方面，探索人助机的协同的认知计算; 另一方面，探索人助机的双脑协同之智在机的方面的潜能开发。其具体表现就是:以言和语 的关系数据库，通过人机交互、协作乃至协同调用它的过程，建构大跨界的知识中心共享平 台，在相应的软硬件环境支持下达成人助机具有的协同认知计算功能以及人机协同智慧。

由第一部分“通过人助机的过程开发人机双脑三智潜能的系统工程施工蓝图”总览示意图可见，通过人助机的过程开发人机双方脑智潜能的系统工程施工蓝图。 其特征在于人机之间“合理分工，优势互补;高度协作，优化互动”十六字方针贯穿其中。 这是言识软硬形式化系统工程5融智学的基本观点、基本方法及其典型的实施例的综合体现。

第二部分 教管学用社会化系统工程

(人机双脑协同之智的潜能开发系统工程，机 助 人 的部分)

导读：这一部分旨在 HI(人类智力)+AI(人工智能)=2CI(具有人机协同认知计算的智能 效果)或 SW(具有人机协同智慧)的理论指导下，一方面，探索机助人的双脑协同的认知 算计;另一方面，探索机助人的双脑协同之智在人的方面的潜能开发。

由第二部分“通过机助人的过程开发人机双脑三智潜能的系统工程施工蓝图”总览示意图可见，教管学用社会化系统工程(机助人部分人机双脑协同之智)， 涵盖教管学用社会化系统工程的特色在于四个不(即:不教、不管、不学、不用)和一个非 (即:非零和博弈)。其中，隐约可见老子无为而治的意味，但是又显著不同于过去的许许 多多似是而非的观点。需要读者细细品味古今中外方方面面的观点和方法怎样和而不同?

第三部分 十大学部或五大范畴

导读:物意文道理义法(七个汉字)概括的人类知识本体顶层分类(五个基本范畴)，虽说 非常精炼，而且，还能驾驭哲学、逻辑、数学、自然、社会、人工&工程、人心&心理心智 和人文八大学问体系，进一步加上交叉与综合，正好组成近未来新型大学的十大学部，但是 普通人，尤其是既有教育体系或知识分类体系里浸泡出来的师生们，还局限于就得学科分类 体系，故一般并不好理解，所以，在此特意把不太好理解的文言思维往后靠，凸显现代汉语 思维，并使之与国际惯例衔接，再结合融智学在国内外高等教育理论发展而汇总的大学理念 和基本职能，兼顾国内外学术规范和知识分类体系共同的基本认知，明确了十大学部(10D 见图 2-1 和图 4-1)和经过长期实践验证(从古希腊，经由中世纪大学的发展，至近现代) 而提炼的五个基本范畴(5C 见图 1-2b)，在此，做进一步的阐述。

由第三部分“人机互助的双脑三智潜能可驾驭的十大学部或五大范畴”总览示意图可见，从自然到人工(物或世界)、从心理到社会(意或思想)以及 从人文到数学(文或语言)，“物意文”三大类现象，至少在信息层面，是概况清楚了。而 无论是西方从神学到哲学，还是中国古代先贤李耳的道法自然，只能说还仍然处于混沌哲思的发展阶段。从交叉到综合，离不开逻辑的梳理。尽管如此，古今中外的各种学问体系究竟 遵从什么序位来排列与组合?仍然是众说纷纭的。融智学明确提出“理义法”这个根本范畴 (它既不同于“唯物”，也不同于“唯心”，更不同于“混沌的道”，甚至区别于分析哲学 的语言转向、现象学的话语转向和主体间性、德里达的文本转向以及数理形式等“唯文”等 基本范畴)，可暂时称之为“第五基本范畴”。这就是本书第三部分要阐述的五大基本范畴。

结语

2023 新版融智学导读旨在以往 2000-2022 多个版本的融智学探索研究基础之上进一步到能够在第一时间做出快速反应。 第二要务是帮助方方面面补课，即:站在人类认知第二次大飞跃的文化基因系统工程理论和实际应用场景结合的实践视域，帮助方方面面补上人类认知第一次大飞跃的课。 第三要务就是为弥补自中世纪的大学实践及其近现代大学基本职能和理念更迭之后的认知真空，重塑当代和近未来新型大学的基本职能与理念。 由于近现代大学基本职能和理念更迭过程中存在的一系列问题，导致人类认知第二次大飞跃在地球村上空飞起来很艰难，因为，人类认知第一次大飞跃即使是在当今的欧洲也没有 完全地腾飞起来，重要的病根之一就是中世纪大学及其 900 多年(1088 年-2022)来发展很缓慢，导致人类知识中心的发展至今步履维艰。

更重要的病根在于零和博弈时代世界各国 的大学，无论是在博雅教育或精英教育主导的时代，还是在进入大众高等教育的时代，甚至 是在部分已经普及高等教育的国家或地区，世界上最顶尖的大学，一方面造就了方方面面的 杰出人才(其中不乏精致的利己主义者，同时也不乏 48 种主义、50 种认知偏差、54 种学习 理论和 100 种思维型等各式各样的极端型师生)。

这样的大背景，外加自然语言理解过程中遭遇的各式各样的歧义，专家知识表达进程中， 经验知识的个性化加工及其推广普及进程中本体知识的标准化加工(导致人类知识由小到大 的转变过程仍然步履维艰)，软件及硬件模式识别也存在方方面面的困难，它们都亟待人类 认知第一次大飞跃在世界范围更深入全面的普及和人类认知第二次大飞跃在当今各国各地 的各级各类学校的师生长课得以迅速地推广普及。如果说人类认知第一次大飞跃旨在突破时 空质能的认知极限，那么，就可以说，人类认知第二次大飞跃旨在突破序位信智的认知极限。 这就对近未来新型大学的理念及其基本职能提出了前所未有的认知挑战。

综上所述，2023 新版融智学导读提出的近未来新型大学的理念和基本职能:集大成、融大智、供大享。这九个字虽然早在 2004《融智学刚要》本硕博连读研究生授课时期，就 已概括出来了，但是把它们直接作为近未来新型大学的理念和基本职能却是今天 2023 新版 融智学导读序言和结语里明确的。

寒假班(基础教育)和新学期(高等教育)遥相呼应的师生长课已开课。寒假班(基础 教育)以初中为例旨在带动小学和高中的学生及其师长;新学期(高等教育)本硕博连读 2023 新版融智学导读纯公益课程旨在做一些纯粹探究性的尝试。附录:博洛尼亚大学 (Università di Bologna 即 University of Bologna)坐落在意大利艾米利亚-罗马涅大区首府博洛 尼亚的国际顶尖综合性大学，创立于公元 1088 年罗马帝国时期，世界上广泛公认的拥有完 整大学体系的第一所大学，被誉为"世界大学之母"。在以拉丁语为主要学术与研究通用语言 的中世纪及近代欧洲，博洛尼亚大学，始终保持着欧洲文化与学术发展的中心位置，并引领了欧洲大学体系的改革。

最后，我想以介绍以下九级融智台阶和五大融资要件(的更新版)作为结束自大年 初一至今(2023 年 2 月 8 日)的《融智学导读》这本小册子的结尾。欢迎收看融智 学应用颠覆性创新和颠覆性创新能力以及融智学内在学科建制48系列公益课程!

由上述“共赢的和平方略:三智双融九级台阶”示意图可见，其底层逻辑蕴含人类智力(HI)和人工智能(AI)结合，按照人机交互、协作乃至协同的过程中遵循的十六字方针“合理 分工，优势互补;高度合作，优化互动”而形成协同认知的智慧能力(HI + AI = 2CI&SW)。