启蒙老师的重要性

知知开始上各种课已经一年多了，从奥尔夫到游泳、入园适应班、外教课、幼儿园，也是小小年纪就经历了十余位不同的老师，横向比较后我也对启蒙阶段的老师选择有了思考和总结。

启蒙阶段一定需要老师懂孩子，低龄孩子的成长如果以半岁为划分，对于每差半岁的孩子在沟通技巧和教学方法可能都稍有区别，用适合这个年龄段孩子的教学方法，用孩子能听懂的语言，老师怎么样通过孩子可以接受的方式达到教学目的，是非常重要的。低龄孩子总会有突然不受控制的时候，或者思维发散、不遵守规则、哭闹等等状况，很考验老师的灵活度和应变能力。上学期奥尔夫的赖老师在课上就和家长说过，你现在告诉孩子各种专业术语，孩子不可能懂的，老师可以对家长说节拍很重要，可以讲专业知识，但对孩子就是用感知节拍节奏的方式，每节课通过不同的游戏形式不断练习。知知上游泳课的张老师为了让她多多体会在水里踢腿的感觉，会用“把这个玩具送回家、把那个玩具放到那边去”引诱她在池子里来来回回游好几趟，而代课老师总是一脸“老师样”，只会跟她说“你要踢腿，踢够30下才可以停”，过于简单粗暴导致知知觉得枯燥无味也很压抑，本来就和这个老师不熟悉，那天以哭着说不要游了提前结束课程，在此之前从未出现这种情况，在此以后也没有出现过。我在旁边看着也是非常不满，这么小的孩子没有那么好的数感，不懂30下是什么意思，而每当她稍微停一下老师就要说没到30下，孩子又怎么能乐意配合？按张老师的方法别说30下了，一节课下来再翻三倍她都能做到。这就是方法不当的结果，你教4岁5岁的孩子可以这么教，对3岁不到的孩子是完全不可以的。

如果带有专业性的课，老师需要有一定的专业知识，可以不是什么名师，但基本的专业应该对口。知知第一学期的奥尔夫课是几个老师轮流上的，主要负责的老师是双一流毕业，学的专业有相关性、也有教学经验，但并不是音乐学院出身。起初我并没有在意履历这件事，没有在老师的情况方面做太多功课，当时也没有太多选择。上课以后发现，有没有专业背景真的相差太大，虽然她也懂孩子，但我上的是音乐课啊，老师对音乐教育本身都没有太多的渗透，那和我去机构随便上个欢动课不是一个效果。后半学期的上课老师中有音乐学院出身的，在传递和强调音乐本身方面明显更专业。所以上学期果断换了川音毕业的赖老师，对比真的非常明显，也很庆幸自己做了对的选择。因为赖老师出国，这学期换了央音毕业的陈老师，也是非常懂孩子又懂音乐教育。

老师的教学风格和孩子的性格匹配。这个属于锦上添花的因素，但的确对那些性格明显的孩子来说是需要考虑的方面。比如像知知就属于比较好动的、性子略急，如果老师的教学风格过于安静和缓慢，她会显得坐不住。比如这学期奥尔夫课的陈老师比赖老师还要活泼一些（导致孩子们都很嗨，每节课我的脑袋都嗡嗡的），她的表现就更积极主动，如果我也是小孩，赖老师的风格会更适合我。再比如游泳课曾经有个很年轻的代课老师，由于过于温柔，她有点压不住知知这种孩子，忽悠不动她，上课效果也是会打折扣的。

外貌因素不是很重要，孩子知道老师喜欢她、尊重她更重要。起初我一直觉得小孩子会更容易接受漂亮的女老师，直到有次上外教课，那个外教是个棕色皮肤的老外，知知第一眼看到她有点害怕，但是她很快就适应了，第一节课后半节就可以和老师互动，能看出来老师很喜欢孩子，也尊重和接受第一次上课的孩子会有抗拒和拒绝互动的行为，一直在耐心的带动孩子们。孩子们都不傻，谁有耐心、谁是真心的都可以感受的明明白白。知知的幼儿园老师也是这样的，她可以很仔细的和我沟通知知在幼儿园的表现，发现她的一些行为习惯或者目前的兴趣偏好，也允许知知在熟悉幼儿园的过程中粘着她（上课的照片经常看到老师坐在她身后，或者她坐在老师旁边），老师也认为先建立好对一个老师的信任对于孩子适应幼儿园有帮助，过几天很快知知嘴里提到的小朋友个数变多了，也开始愿意和其他老师沟通互动，开学第二周去开家长会，她看到中文老师很开心的和老师介绍“这是我妈妈”。

对于低龄启蒙阶段来说，让孩子喜欢上这个课、享受课堂很重要，上过学的人都知道，你对老师的崇拜与喜爱程度一定会直接影响你对这个学科的热爱度，老师必然会成为孩子喜不喜欢做这件事的因素之一，遇到好老师真的会让上课成为身心愉悦的事情，也在孩子的成长之路上起到非常积极的作用。如果在可选择的范围内，找到更适合的老师，对在探索这个世界初期的孩子们来说将是一大幸事。