如何让手里的活变得轻松起来（一） ——语文教学备课所感

语文教学中，备课是最难的。因为它是一种文本解读，更像是一种组织创作，它是将教师对文本的赏鉴，变成和学生共同发现探索的过程。它既有教师“识见”的要求，更有“道路设计”的创意。它不是简单的罗列，它更像是一种有机的雕塑：精致而有形体感。要刀法精湛者，方得其魂魄。

所以，执教者第一是参透文本，明确你要从中撷取的是哪几点——太多则约等于无，太平凡则浪费文本，所以贵在识得文本之精要：立意，章法，形象，还是语言？——当你真正知道自己入宝山要带走什么的时候，备课就完成了一多半。当然，自读文本和精读文本，相对目标是有数量之别的。另外，即罢是精读课，也要学会留白——不要灌死。

对于年轻教师而言，可能缺的是独立和自信。他们没有学会以第三只眼去无功利地品读文本，没有从广度上自由地还原文本原始价值的过程，而急于扎进所谓的教学中来——就像一个人，没有欣赏过完整的波光粼粼的湖面，和岸上的垂柳依依，就抄起一只网，要兜几条活鱼上来：急功近利者，往往出手时已经失去大得的机会了。目标的盲从和混沌，其实注定后面的努力，无非是循规蹈矩或拾人牙慧——真正的教学创造，是从目标开始的，是从一个教师的眼光的深邃警醒开始的。所以，操千曲而后晓声，观万剑而后识器，教师一定要有博览群书的习惯，培养自己良好的阅读趣味，拥有广阔的阅读视野。只有这样，才能炼就火眼金睛，才能见一文本，而知其精妙风神，而非人云亦云，致教学随波逐流。

或许正式在这个意义上，我们可以参悟单元教学的相对宽阔的视角，同时特别提醒我们，如何在寒暑假里，通读完整教材的同时，有计划有针对性去读大部头的书：可能是名著原著、可能是哪几位作家的传记及作品集，可能是某一类型的文章或电影。总之，教学不是盲人摸象，得一鳞半爪而足，更不是临时起意的烧饼摊，打好一锅卖一锅——教师要永远学会通读全书的成竹在胸，更要努力在假期里最好走遍湖塘的准备，哪怕一课一课繁琐的教案要埋头在新学期的日常里，但宏阔的案头准备一定要提前去做——观盆景者，必得心中有自然山水在矣。当然，本学期配套的写作和语文活动，也要在学期伊始心中有数。

接下来，其实便是对每一课教法的琢磨。既要顺乎学生的阅读规律，尊重内在自我的成长愿望，更要以精准的问题设计为引领，组织不同活动，进行高质量的品读与讨论，形成披文入情，不断深入得其精髓的阅读习惯，收获审美发现的愉悦。对于高手来说，可能万法归一，百道上山，重要的是“顺”，顺学生之读，顺文本之妙，犹如庖丁解牛，于肯綮处保持精警，然后以目遇，又以神视，最终听教学目标霍然落地，而提刀四顾，踌躇满志。

当然，教法是不同形式的读，也可能是思考的碰撞激荡，更可能是学生直观的手绘体验，等等，不一而足，因文而异。说之轻巧，用之谨慎。

目标为本，方法是器，本末不倒置，方法中贯彻对人和文的双重尊重原则，就可以了。

如此说来，其实所有的轻松无非是有备而来，有独立参照而来，有精致提炼而来——所有的前期工作的不轻松，才真正练就了一双清澈坚定的师者之眸！

（似乎，今天的重点，是完成了轻松的第一步。写着写着，发现自己就那样折入林中去了——写作是自我发现的冒险之旅，会有意外惊喜，会有曲折之惑。）

2023、12、20日