孩子学习好，家长没烦恼？

每次我写日志吐槽儿子的时候，网友们都会安慰我“好在你还有女儿”。

我女儿，确实很棒。本文到此结束（不是。

女儿确实很棒，学校的课业绝大部分都不需要家长操心，乐于参与学校里自己想参与的活动，自律性强且状态稳定。

无论校内校外，都是老师们眼中“必成大器”的可造之材，深受老师们的喜爱。

写到这儿，是不是我就可以转型成“牛娃养成”类的博主？

我不是，我不能。我之前说过，女儿的优秀是她自己的。

人家学习好，是人家上课注意听讲，自己学会了，自己考出来的成绩。和我有咩关系？我做了什么？

人家受老师喜爱，是人家有对任务规划的能力和执行力。老师交代的事情都能做好，能为老师管理班级时做出贡献。和我有咩关系？我做了什么？

人家自律，是人家把事情做好之后收到正反馈形成良性循环。和我有咩关系？我做了什么？

人家就是那么优秀，和我没关系啊！

不过，小孩子终归是小孩子。成长过程中遇到的难题一点也不少。

我每天需要在大家绝对想不到的事情上和女儿斗智斗勇。

洗漱和收玩具。

每次进家后或是吃东西前叫女儿洗手的时候，她都会回答“好的，稍等一下。”

三分钟过去了，再次提醒她该去洗手了，她回答“好的，马上了，再稍等一下下。”

十分钟过去了，告诉她立刻去洗手，她看一眼我的态度后回答“好的，现在就去”然后迈着欢快的脚步去洗手了。

这种状况包括但不限于洗手、洗脸、刷牙。

我说“宝宝，每次我叫你去洗漱，你都会回答我‘好的’，但你也不去洗啊。”

女儿不以为然地说“不回答‘好的’那我回答什么呢？难道回答你‘不好’？那不是给我自己找麻烦么？”

无力反驳。妈妈，败。

我家把客厅作为孩儿们的活动区域，每一天，都如同台风过境般的凌乱。到处都是散落的毛绒玩偶、奥特曼卡片、拼插积木、刀枪剑戟斧钺钩叉……

我的要求是每天睡前要把乱放的玩具都收好，谁玩的谁收。

每天到收玩具的时间，女儿在客厅巡视一圈之后说“妈妈，我不想收玩具。”

我说“可是不收的话客厅太乱了。”

依旧是不以为然“收好了之后，明天不就又乱了么？这样有什么意义么？”

无力反驳，只能强制执行。

这种对话反复地出现在每一天、无数次的日常场景中，多少会令我感到疲惫。刷牙洗脸、进门洗手、乱摆的玩具要收好……这些事情，每天都要做，有什么好反复讨论的呢？

对于我女儿来说，这些都是一些无意义的劳作。脸洗完不还是会脏么？脸脏了又有什么影响呢？收好的玩具拿出来玩，还是会乱的，不收又有什么影响呢？

前两天，女儿声泪俱下地控诉“每天都有做不完的工作，我都没空玩了。”

老张被女儿突然爆发的情绪整懵了“宝宝，你用几分钟做完这些事情就可以玩了啊。”

女儿手里紧紧攥着擦眼泪用的纸巾，泪流满面“我不想做这些事情！我想直接玩儿！”

老张更懵了“宝宝，咱们不是在户外玩了一个多小时才回家的么？你今天已经直接玩过了啊。咱们每天的日程不都是这样么？放学先玩儿，玩完了回家写作业，写完作业吃晚饭，吃完晚饭如果有没完成的作业就写完，如果都写完了就玩一会儿睡觉。每天不都是这样么？”

我在旁边看着因为找不出理由来只能大声哭的女儿问“宝宝，你有什么要求你可以说。你只是哭，我们也不知道你想要什么，你也没办法达到你的想法，你先说说你想要什么。”

女儿盯着我，喊“我今天不想写作业！”

我说“可以啊，既然你今天不想写作业，那就不写了。还有别的么？”

女儿想了想“我今天不想洗澡！”

我表示同意“可以。今天你可以不写作业，也可以不洗澡，可以了么？”

女儿还在哭，我问“是还有什么没达成的想法么？”

女儿一边哭一边摇头“早知道这么容易，我前面白哭了啊啊啊啊啊啊”

于是哭得更大声了。

这就是普通家长在面对能力强的孩子时常常面对的问题，你需要让她去做一些必须做的事情，可是在她的眼光里，甚至事实上，这些事情并没有实际意义。

你说服不了她，因为可能是她对而不是你对（我指收玩具、抄课文，不是指洗漱啊）。

就拿收玩具来说，收了确实是整齐。但整齐的时间意味着没人玩的时候，也就是玩具没有发挥它应有的作用，玩具就应该是拿来玩，拿来玩就是会乱。晚上收整齐了，整齐给谁看呢？

我怎么给孩子解释这种无意义的行为？告诉她整理玩具是给宇宙减熵么？

像抄写这种作业同理。

我个人认为，无论是学校的作业还是练习题，它存在的意义是帮助普遍水平的孩子掌握知识点。比如说我儿子这种作业写不明白或是习题做不明白的孩子，我从个人的角度上来看反而觉得对他们而言写作业、做习题出错了，是一件好事。因为这证明了他没学会，家长就能根据他出错的知识点去帮助他学会，就达到了学习的目的。

但是越是学习能力强的孩子，他们在作业和习题上面能够得到的东西是有限的。对他们来说，那不过就是枯燥的重复作业，就好像把米粒从一个盆子拣到另一个盆子里一样毫无意义。她在作业和习题中没有收获，所以会最早厌倦写作业这个事儿。

那我女儿是天才儿童么？或者智商超群150几的那种么？肯定不是，在我看来就是中等偏上一点点。

在我片面的看法里认为，有一些小聪明的孩子，是最容易完蛋的那一拨。小学的知识难度让他们不习惯挫败，长久以来的心理惯性让他们无法接受下苦功夫。初中以后发现，除了一点点已经不再够用的小聪明，其实没什么真本事。

这时候，有的朋友就会说，那就上强度嘛。

老实讲，这是养育我女儿时常常要面对的第二个难题，如何避免女儿被他人的期待所绑架。

我个人认为，标签就是绑架。好听的标签和难听的标签，本质上并没有区别，都是捆住孩子的绳索。对孩子来讲“学霸/学渣/优秀/差劲”这些标签的伤害力都是相同的。

这两天孩儿们的书法老师就在微信上找我了，一条接一条40s+的语音，都是关于我女儿作业书写的问题。

起因是什么呢？书法老师看到我女儿提交的学校作业，被她作业上写的字难看惊了。我觉得，还好啊。当然写得不好看，但是，也还能凑合看吧。

老师不这么认为。

孩儿们从小到大遇到过的老师，都非常器重我女儿。认可她的学习能力，赞赏她稳定的状态，欣喜于在她身上达到的教学效果。

你知道么，当人们发现一个学习能力好的孩子时，想得最多的是“她可以更好”。

我要面对的是各种各样的人提出来各种各样让我女儿变得“更好”的建议。

“她玩魔方玩得那么好，为什么不去学个魔方啊？”“她数学学得那么好，为什么不送去学奥数啊？”“她钢琴学得挺好，为什么不继续学啊？”“她作文写得挺好，为什么不参加征文比赛啊?”

那么，究竟为什么呢？

我对我女儿的方针有两个：一个是不给她额外的压力。所有老师都要求我鸡我女儿，因为每一个老师都坚信我女儿绝对能鸡出成绩来。我对所有老师都只有一个态度就是，我们不卷。我不能提前压榨我女儿的可能性，我也不能让她进入到一种不合理的状态里去。

在我看来，她喜欢玩魔方，喜欢了几天之后又想不起来玩了，很正常；她的学习成绩既然已经达到了学校要求达到的水平，足够了；她提出学钢琴，学了两年之后实在觉得练琴太痛苦，决定不学了，我同意；她不想占用玩儿的时间去参加任何她没兴趣的竞赛活动，很合理。

我能为我女儿做的就是，不要妨碍她做她想做的事，不要逼她做她不想做的事。

她确实可以多用10分钟来把字写得更好，她选择把那10分钟用来玩。我不认为这是什么原则性、决定性的问题。我会提醒她，也会监督她尽量提高书写质量。但我不会在旁边盯着她，要求必须要把每一个字都写得非常好才行，我看不出这么做的必要。

我认为我女儿没有什么需要变得“更好”的地方。

作为一个九岁的小学生，她已经足够好了。她想要的是在完成学习任务之后，可以多玩一会儿，看看杂志和漫画，甚至是发会儿呆。

这有什么“不好”呢？为什么要“更好”呢？更好会让我女儿更快乐么？

第二就是失败没有什么大不了。

大家都是成年人了，当我们用几十年的时间长度来观察人群时，你就会发现，智商确实是稀缺的天分，但决定生活幸福程度的往往是心态。

虽然人们常常会觉得谁聪明一点，谁笨一点，其实绝大部分人都还是在普通人的智商区间里。

我女儿遇到失败的情况相较我儿子来说要少非常多，所以她对失败这个事实非常的抗拒。

做事情失败了，或是玩游戏输了，她就要不开心。

很正常，谁喜欢输呢？有胜负欲也不是坏事。

我能做的就是不断地告诉她“没关系，宝贝，失败了没关系，没做成没关系，输了也没关系，这些结果不会伤害你。大部分的事情都是要失败很多次才能找到成功的方法，并不是你哪里做得不好所以失败的，你只是需要鼓起勇气再试一试。”

谁说只有大人教孩子呢？在引导我女儿如何面对失败的过程里，倒是我先学会了接受自己是一个普通人，接受失败才是常态的现实。

可能是因为我是太普通不过的一个人，缺乏对功成名就的渴望，所以没有鸡娃的动力。

也因为我自己还没有活明白，即便有什么人生经验也都是一些过时的经验，所以没有办法为孩儿们的人生指点江山。

我能为我女儿做的就是少拖孩子后腿。不要压榨她的潜力，不要传递给她焦虑，不要消耗她的情绪。

看到孩子本身，而不是看到自己的投影。看到她真正的需求，而不是把自己的需求强加于她。

让她长成她本该成为的自己，因她存在于我的生活里这件事感到庆幸，为她本身感到骄傲。

当然，也不是对她毫无要求。

比如我希望女儿能在哥哥偶尔因特殊情况没完成作业的情况下，把她的作业借哥哥抄抄。

女儿态度坚决地拒绝了我“我不想借作业给他抄，那是他自己的作业。”

我软磨硬泡“宝宝，那在这种关键时刻，你也得伸出援手啊。”

女儿看都没看我一眼，说“我的手不是圆的，让他去找机器猫。”

妈妈，败。