来做心理咨询的”烂尾娃“

前两天邻居带着一副不可思议地表情说，附近一家贵得要死的幼儿园已经给2周岁不到的宝宝上英语课了！她家宝宝现在才5个月大，难道这么早就要开始卷了吗？

我心里默默想，这不就是在给我们咨询师培养病人吗？

一个咨询师朋友说，她现在碰到有一类青少年群体，出身于典型的高知中产阶级，父母也很注重孩子的心理健康，但是就感觉人生空虚、无意义，对生活毫无热情。

我算了一算时间说，当年“鸡娃”的副作用之一已经很明显了。

以狂热的比拼智力为特色的教育模式最大的害处是孩子们被过早地剥夺了感受能力的发展。

精神病学家伊恩·麦吉尔克里斯特（Iain McGilchrist)花了20年研究大脑左右半球之间的关系。他发现，大脑左右半球分别侧重不同形式的注意力。左半球偏重狭窄的聚焦式的注意力，而右半球侧重于保持对我们环境的开放而广泛的关注。

学习英文单词、做奥数题、学拼音、学乐器是培养的是左半球狭窄的聚焦式的注意力。左脑有效地处理功能性的事物，并对经验进行专门的分类。它侧重于处理“获取”和“使用”层面的信息，而对这些层面的关注并不会给生活带来意义感和深度。

亲近自然、游戏、玩泥巴是培养右半球的开放而广泛的关注能力。右脑连结而不是分类。右脑对信息的加工让我们更好地与自己的身体和感受相连，让我们感受到世界的丰富。

我们的共情能力和最深刻的人性都是通过右脑以及与大自然的连接感带来的。

我常常在生活中看到孩子们的左脑功能被过分地强调。前年我去上海博物馆看展，在一个展厅里看见一个小学生姑娘对着一个文物在本子上写什么，旁边站了她妈妈，我有点好奇，经过的时候瞥了一眼，原来小姑娘在抄文物的注释。本子上满满当当的都是那些说明性文字。她抄得那么认真。

我一直记得这个画面，也很疑惑她为什么要抄那些注释，也想着如果她要把上博的展品的注释都一一记下来得花多少时间啊，更让我好奇的是，这记下来有什么用？这些信息书上或者网上就有，但是展品只有亲自到这才能看到，为啥要抄书？

在这个小姑娘专心致志地摘抄文物注释的时候，她的左脑在对这些信息进行分类处理，然而右脑用来感受这些文物的美好的能力却被抑制住了。她的能量都被分配在了狭窄的聚焦式的注意力上。

这就像是把孩子摁在书桌前学习，视觉、听觉、嗅觉、触觉等多感官方式的发展被抑制。

我曾看到过一个新闻，在西湖边上，记者采访来郊游的小学生，问她能不能背出一些和西湖有关的诗词来。

小姑娘反问：“所以我们是来上课的吗？”

郊游要写游记，看电影要写观后感，这些都是在强调左脑功能而抑制右脑功能的教育方式。

就不能好好欣赏一下风景，好好沉浸在电影构造的幻想世界里？非得在旁边给个声音说：“别只顾着玩。”

纯粹的玩就好似犯法了一样。这种不能好好玩的拧巴心态简直贯穿中国孩子的一辈子。

然而，如果我们过度使用大脑的某些处理技能而忽略其他技能，结果就是我们会感到我们与我们的感受、环境以及他人失去了连接。

左右脑使用的不平衡状态与焦虑和抑郁症病患率的上升都有关系，也导致了更普遍的空虚感和不信任感。

过早的智力开发培养的是孩子的工具性，而非人性。失衡的发展培养了工具人，而不是活生生的人。

现在，有一个流行的词叫“烂尾娃”，指的是从小上各种培训班“鸡”出来的孩子好不容考上大学毕了业，结果找不到工作，整日在家躺着，与一开始想象的意气风发、走上人生巅峰的剧本背道而驰。

真正可怕的不是这些年轻人不能发挥他们的工具性，而是对生活麻木的精神状态。

我们在咨询室里感觉到这些孩子死气沉沉、迷茫浮躁，像无根浮萍，无法扎根人生大地，与自己、他人乃至整个更深更广阔的世界失去联结。

这个结局从他们刚学会说话就被要求背诵唐诗三百首就注定了的。

无法热爱生活的孩子，即便5岁就能记住5000个单词，长大后也不过是个“优秀”的病人。