国际学校代课记（3）｜二年级的第一印象

01 上午

2年级助教请病假，所以我临时去代课。面试的时候校长问：有没有什么疑惑？当时没想到问工作手册。

到学校后先给校长和秘书报到，校长一看到我就把我拉到一边，小声跟我说：“Emily, 老师不可以穿牛仔裤和运动鞋，太casual了；不过HR可能没有提醒你，没关系，下次注意就好了。”在欧洲，卫衣、牛仔裤和运动鞋穿习惯了，没想到国际学校还有半正式的着装规范。我赶紧点头说下次不会了。

秘书把我领到代课的教室门口就走了。我进入教室后有点局促，不知道该做什么。班主任老师Mr. A善意地指了指靠门的桌子：“This is your table.” 于是我放下书包，问他我应该做些什么。

“你要先去楼下接学生，他们会排好队，你带他们上来就好了。”

去楼下后，看到一队学生前面没有助教，我就知道是了。学生看到我有一点点诧异，但还是乖乖跟着我上楼了。在教室门口，我看着他们把书包放在开放格的柜子里，部分学生把午餐袋放进附近的冰箱，接着从书包里拿出文具盒和一个粉色的文件袋，再乖乖排好队。等班主任老师说可以进去后，他们才进教室坐到自己座位上，我也跟他们进了教室。

学生都坐定后，Mr.A开始统计出勤。我刚坐下，突然听到他说：“Ms.B今天请假，所以我们有个新的助教。Ms. Emily, 你可以自我介绍一下吗？”突然被Call，有点猝不及防。我站起来后说了我的学校和专业等，但不知道他们听懂了多少。

之后他们开始上课，我暗暗观察：一个班不到20人，男生居多，4-5个学生围坐在一张长方形的桌子边；没有任何教科书，只有本子和iPad；英语需要提高的部分学生去旁边的小教室上英语，Mr. A则给学生讲解探究单元内容（Unit of Inquiry）。

02 PYP体系介绍

PYP的学生一学年只有6个单元：How we expressourselves（我们如何表达自己）,Who we are（我们是谁）,Where weare in place and time（我们身处什么时空）,Sharing the planet（共享地球）,How the world works（世界如何运作）,andHow we organize ourselves（我们如何组织自己）。每个单元学习时长4-8周不等，1-5年级都是这些主题，难度根据学生年级循环上升。

学校对学生的培养目标叫Learner profile:下图10个单词。教室前面的墙壁上贴着学生对它的理解，学校的楼梯和走廊上也有。仿佛无时无刻不提醒着学生，我要成为什么样的学习者。

来源网络

每个UOI都有2-3个侧重的目标，学生从一开始就知道这个单元要朝着什么目标努力。每个单元都有Central idea, Key concepts, 和Lines of Inquiry，班主任老师根据这个大的框架备课，具体每周每节课怎么上则有很大的灵活性。其他科目如美术、中文、数学、图书馆阅读课等，也是跟UOI挂钩的。

03 休息时间

大约半小时后，Mr. A 说现在是阅读时间，于是大部分学生拿出iPad，打开Raz-Kids，根据自己的level选择文章阅读。几个程度稍低的学生跟我到教室旁边的阅读角，拿的是纸质阅读材料。我问Mr. A我怎么协助，他说我需要带着他们朗读文章，讲解他们不会的词，之后回答阅读理解题。

半小时的阅读时间很快就过了，接着学生们回到教室，把桌面上的东西收进课桌。"Line leader." Mr. A 提醒，随即一个学生站起来走到门边，其余学生一个个按顺序站在他后面。“Ms. Emily，现在是课间休息时间，请把他们带到楼下，15分钟后带他们上来。”Mr. A 对我说。

到教室门口时，很多学生都拿了零食。下楼后一个个放飞自我，男生们去踢足球，女生们荡秋千、玩沙子或滑滑梯。这块区域只对1-2年级学生开放，3-5年级有另外的玩耍区，每个区域都有老师盯着。

午休时间是1小时，包括半小时吃饭和半小时玩耍。学生们有的成群结队追逐嬉戏，有的三三两两坐着闲聊，还有的去图书馆玩桌游。

看到这幅景象很感慨，这才是小学生该有的模样啊！学习的时候认真学，休息的时候撒欢玩儿，没有烦恼，无忧无虑。

04 下午

国际学校课程表上没有午睡，学生玩了半小时后，由助教带回homeroom。下午是数学课，Mr. A让每个学生拿出一块小白板和马克笔，他拿着2个很大的骰子。他每次掷出一个数字，学生就在白板上写下这个数字的英文单词，抛出第二个数字后，学生不仅要写下这个数字，还要写下两个数字相加的和。

Mr. A的动作略显夸张，学生看到数字后都会大叫出来，写完单词后再把板子举起来。个位数的加法玩过几轮后，Mr. A 又加了第三个骰子。同样的任务，只是增加了一点难度，但他们都玩得不亦乐乎。

玩了大约半小时后，Mr. A让学生把板子和马克笔收起来，拿出iPad打开IXL做数学练习，同时他用投屏显示学生做题的实时动态。我很好奇他们都在做什么练习，于是在教室内巡视。

每个人做的练习都不完全相同：纯粹的加减法计算、word problems（跟实际生活联系的题目，但核心还是加减法）、比较大小，甚至还有学生做分数和更难的练习。

等学生去上中文课后，Mr. A 问我今天感觉怎么样？我一下子愣住了，当时比较困，还没反应过来：“All day？”他可能是听成了Ok。他又问我有没有什么印象深刻的事儿，我脑子一转：“他们每个人做的数学练习好像都太一样。”“那是因为开学初做过诊断测试，系统推荐的题都是根据每个人的真实水平来的。平均来说，这个班的数学是正常的二年级水平，但两头也很突出，有些学生，可能你也注意到了，数学很好；只有个别还停留在一年级水平。”

中文课下课时，我要去接学生。中文课有4个班，同一年级根据学生的水平分班，所以每个班下课的时间略有出入。有个学生迟迟没有出来，其他学生说他被留堂了，我赶紧去看看什么情况，原来是这小孩在老师听写时看小抄。

回到教室后，我把这件事跟Mr. A说了，Mr. A表示也很无奈。他说：“我给学生们反复强调，在homeroom怎么样，在其他课也是一样。”他随后补充，“这个孩子啊，他虽然在二年级，但他的行为、社交和心智状态，还在一年级水平，之前我们给他家长建议留级，但家长坚持让他升上来，这种情况，二年级读完后也很难说。”

课间休息时，两个韩国女孩跑来找Mr. A聊天，原来是他去年带的学生。我问：“你们现在三年级了？”“对呀，三年级的课好难，尤其是数学。”之后他们继续用韩语聊天。她们走后，Mr. A 说之前在韩国工作过几年，专门学过韩语。

国际学校放学很早，5点不到就放学了。放学时我问Mr. A 有作业吗？“小学低年级很少布置作业，一个不成文的‘作业’是每晚阅读20分钟英文书。”难怪学生的书包里都没什么东西，主要物品就是粉色文件袋、中文袋、笔袋和水杯。就算忘带文具，教室里也都有提供。主打一个轻轻松松上学、开开心心回家的“松弛感”。

原文发表于公众号【教学芝士】，图文并茂，排版精美——