与乡村教育和解，不要用伤感同它道别

站在这块新生的教育基地，我思绪万千，心情错综复杂。

同行的朋友，不理解我的心情。

五六年的时间，从琅琅书声，到如今的国防绿。曾经的学校，早已找不到师生踩着朝阳而至，踏着夕阳归去的身影。

赵棚镇东方红希望小学，位于“鸡鸣三县”之地的崔兴古街。

2013年教师节前夕，我第一次走进这所安陆东北角的乡村小学。漂亮的教师周转房，虽然是土操场，但仍然阻挡不住孩子们嬉戏的快乐。还有朝气蓬勃年轻的乡村教师，从四面八方而至，怀揣着教育理想，立志扎根乡村教育的誓言，让人动容。

2017年，应《中国教育报》有关“乡村小规模学校”主题征稿之约，我再次来到这所美丽的乡村学校。其时与镇中心小学开展的全面托管，共享教育资源，实行统一管理的做法，让我们发现了乡村学校的突围路径。

在这场突围之旅中，乡村学校打破了各自为政的局面，而是在“大带小，小跟大”的资源整合中，为方便适龄儿童就近入学和优质资源共享之间找到了一种平衡。教师走教、活动统筹安排，畅通年轻教师成长路径，乡村教育的自我救赎，总是让人无比动容。

随后的几年间，因为在附近团山村结对帮扶的缘故，我总会在朝霞与夕阳的交错之中，来到这所学校，就为看看师生的身影，就想好好听听教室琅琅的书声，还有操场上虽然学生稀少，但快乐加倍的场景。

我不知道，从这所乡村小学走出了多少的知名人物；我也不知道，周边的村民对它的情愫到底有多深。但我一定知道，作为山区学校，改变了多少学子的命运，成为精神圣地的价值一定超乎寻常。

要不然，从这里走出的乡亲，为何能够在学校举步维艰之时，能够义无反顾，慷慨解囊，捐建学校的综合楼。虽然谁也没有料到，世事变得太快，最后却成了孤独的寄托所在。

有几年的时间，我无法和自己和解。

2017年，《中国教育报》专版头条刊发了我的专题文章，对于县域内小规模学校通过校际合作的方式，寻找生源锐减背景下的突围路径。我满怀信心，乡村学校找到了良药，“小而美””小而优“小而精”的学校，应该能够成为乡村最美的风景。

2023年，我也走进过雷公六合小学，憧憬着“学校共同体”的美好愿景，后来成了“教联体”的另种表达。

在老家白店小学。站在宽阔的操场上，曾经的踌躇满志，曾经站斗的岁月，历历在目，可面临着今后的必然没落之路，谁又愿意跟它轻易说道别？

而当一切理想照进现实，我突然发现，时代发展太快，让人猝不及防。乡村学校，尤其是村级小学生源锐减，断崖式地班级断层，曾经的畅想，就这样无情地被打击。

回望东方红希望小学，2022年，两个年级因学生太少，并入镇中心小学；2023年，几十名学生的办学规模，无奈全部归于中心小学。年轻教师离开的无奈和伤感，我却在自我治愈。

大势所趋，适应时代发展。换一种思维，乡村教育的天然短板，老百姓对于高质量教育服务的需求，教育资源的集约化利用，一切的结束，又都显得那么的理所当然。

理想很丰满，现实很骨感。不只是全域，城乡一体化进程的进一步加快，产业结构的加速调整，当城乡教联体成为新时代的教育拯救行动时，我们又会如何憧憬？

在这个秋夜，重新聊起乡村教育，其实并没有原先的那种伤感。

时代潮流浩浩汤汤，不可阻挡。与其去无谓的抱怨或怀念，倒不如正确的面对。

十年间，我走遍了小县城所有的乡村小学。以为强留村级小学的存在，就一定能够让老百姓高兴，却殊不知，我并没有真正读懂他们的心。比如对城镇教育的期望，对于随迁教育匹配的愿望，特别是乡村教师的个人追求与需求更加迫切，不经意间，让我的一厢情愿，变得何等的自作多情。

湖北省在2023年全面启动了“教联体”行动，把之作为教育民生的“十大实事”之一。通过城乡学校的结对与共享，联动，彰显优势，补齐短板，共促发展。如果能够将其进一步深化，将乡村学校办成城区学校的分区办学点，也许乡村教育的衰败不会来得太快。

从更长远思考来看，从教育公平的角度来说，并村合镇成为趋势，乡村人口的集约性居住将会进一步减少，强行留住乡村教育的存在，其实并没有多少的必要，一切都应该顺其自然。

每一个时代，有每一个时代的教育故事。而向前看，在存在与失去交织的必然性间，寻找一种平衡，我们并不能预料今后的教育形态，唯有能做到的，那就是该守候的时候，就用心守护；该放弃的时候，就要洒脱放弃。

电影《缝纫机乐队》里面有一句经典台词：“既然大吉他没保住,就好好的给他道个别吧。”

与自己的和解，其实更多的还是在学会放下。怀念总是美好，当下和未来，才更重要。