AI时代的来临，未来对孩子的教育模式应该是怎么样的？怎么做提早规划？
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前言：
随着2025年一开年，DEEPSEEK声势浩大的席卷而来，大有要彻底改变人类学习过程和学习本质的翻天覆地的架势。各种声音层出不穷：比如AI可以替代人类写文章，那还有必要学写作文吗？AI可以替代学生解题，那学数学还有用吗？AI可以替代教师讲课，也可以给出更好的情绪价值，那么教师这个岗位还有存在的价值吗？等等等等，不一而足。
故嬉笑言之：似乎AI只是无法代替人类结婚生子，提高生育率了，其他的似乎都能做了，如此推之，人类还有存在的必要吗？
AI是什么？是人工智能。人工智能通过什么和人类交流互动，自然是离不开屏幕，声音，那么AI和人类沟通的媒介，必然就离不开电，平板和手机。笔者不知道AI到底会发展到什么阶段，但是通过平板，手机等类似传播的学习方式，到底会对年龄较小的学习者（K-12阶段），造成什么影响呢？
想起2021年发表的一篇旧文：《当孩子在家里用手机学习时，能学好吗？》。回想起四年前的黑天鹅事件（新冠疫情）带来的全民网课的过程，带给大家的震撼似乎不亚于AI，故重发此文，再次表达：技术是把双刃剑，尤其对于K-12年龄之内的学习者而言，新兴技术会让学习者之间的两极分化越来越严重，且对学习者的脑部，带来不可逆的伤害。
一场第三次科技革命携带疾风劲雨呼啸而来，大有不可抵挡之势，冲击着日常生活的方方面面。互联网将地球变成了村落，或大或小的人与物，都裹挟其中，或主动或被动的，夹杂在了这场冲击波里。
而2020年的黑天鹅事件，新冠疫情又限制了人群的聚集与流动，更是对线上网络产业起到了推波助澜的作用。
人们开始各种各样的线上活动。
线上购物。
线上听课。
线上云音乐。
线上云吸猫.....等等等等。
可是，就如同互联网工业巨头们想一举占据生鲜市场，却铩羽而归一样，今天把这个问题抛给教育行业：
当孩子用手机学习时，管用吗？能学好吗？
或者换句话来问：线上教育能取代线下教育吗？
线上教育，到底有助于人类的学习吗？
十年前，英语教师走进课堂，手里拿的是又沉又大的录音机。作用是播放音频，听力练习，歌谣与歌曲等。除此之外，课堂中还需要配备“挂图，词卡，英文书写格黑板。
五年前，随着多媒体与智能手机的普及，老式的教具被逐步抛弃，各科教师转而使用配套光盘，投影仪与多媒体电脑与教学白板。
不论是录音机还是光盘，本质上都是为了创造一种近乎真实的学习氛围，让学生可以在最短的时间内掌握知识，以达运用的目的。
但是因为光盘中的音频和视频资料，颜色鲜艳人物生动，备受学生喜爱，所以传统的黑板教学也就名正言顺的开始被投影式白板所替代。
就英语学科而言，短短几年间，录音机，教学挂图等基本被时代抛弃。仅仅偶尔使用的单词卡片，就已经算是比较“古老”的教具。现代的教师们，再也不用拿着各种笨重的东西去教室了，她们通常可以一身轻松的只拿一个小小的U盘或者手机就可以了。
将视线从学校挪回到自我学习。
之前网络上流传一个段子：当代高中生迈入大学的必买三件套——苹果手机，平板和电脑。美其名曰：为了学习。
而在小学生群体中，他们也是在不断的使用电子产品来学习：如点读机读英语，学习机看视频做功课，平板或手机学网课。
如果你是一个善于观察的人，你会发现不论是去图书馆，还是安静的餐厅，当有学生在学习时，手边几乎都有某种电子产品。而十年前，甚至五年前，这个数量则是很低的。
不认识的字，不认识的单词，不会解的题目，不理解的概念，都可以殊途同归的求助于网络。
照这个形式演变下去，最先停止印刷的应该是工具书了。因为万事可以问“度娘”。
毋庸置疑，科技改变了我们的生活。
无处不在的网络，可以令查询信息，方便快捷。信息的时效性，迅速到以秒来计算。优秀的学习资源，摆脱了地域的限制，变得既便宜又易得。
这些都是显而易见的，被大众所认可的优点。但是隐藏在优点之中的，还有未曾被大众所察觉的缺点。
网络在教育行业的使用效果，因学科不同而有较大分别。对于人文学科而言，多媒体白板替代传统黑板教学的劣势似乎不大。
但在理科领域，尤其是数学，物理等自然科学中，在需要显示逻辑推导过程，或需要现场实操的课程中，过多依靠屏幕演示，则抽象而空洞。仅仅依靠视觉学习，不易于学生理解推导过程，不足以触发学生的“灵光一现”。
这导致本来就略显枯燥的理科学习，更加“无味儿”，也直接影响了学生对理化学科的兴趣。对于视觉学习效率不高的学生，课堂教学正在变得越来越无趣。
教学上的“坑”已经难以避免，更别提课后回家再次入“坑”。以英语学科为例，学生需每天课后听读课文，磨音训练，以求达到发音纯正。
为了学生能够乐于学习，有些学习网站或网路工具致力于将学习娱乐化，用打游戏通关奖励的方式来诱导学生做练习。
看似可以在游戏中，跟读课文，磨炼口语，形式上貌似更丰富了。但实际上，这种网络学习，令学生分心严重。
注意力强的学生，尚且可能被网站自带的“花花绿绿”的习题和游戏所吸引，就更别提自觉性差的学生了。这种情况屡见报端。2020年就有一些教育品牌研发的手机APP被举报自带广告或弹窗。
这些网络工具导致学生学习时长增加了，但效率却在降低。心理上认为自己在认真学习，实际上掌握的知识却非常不扎实。到头来，不仅挫败了学生的自信心，也令父母搞不明问题出在哪里。
《蜘蛛侠》中有经典台词：能力越大，责任越大。隐藏的含义却有：能力越大，破坏力也越大。网络愈便捷方便，相反而言，负面传播速度愈快捷，负面能量愈翻倍。
多媒体网络，智能手机和平板，对学生群体的伤害，首先体现在生理上。
不论是学习还是娱乐，越来越多的孩子，花费大量时间在虚拟网络上，导致儿童视力下降，四体不勤，肥胖率，近视率直线上升。
身体状况差强人意，随之而来的是心理健康的下降。20世界60年代，抑郁症发病年龄人均30岁；到了当代，发病年龄已降低为人均15岁。抑郁症，已成为继心脑血管疾病之外，全球第二大疾病。
抑郁症被称为“心理上的感冒”，当代人应该仔细追问：为何这种感冒，发病年龄越来越小，犯病次数越来越频繁？学生体质的下降，不健康的生活方式，是否与心理健康下降存在因果联系？
孩子们缺乏户外运动，借网络之名，用手机达到毫无效果的“碎片化学习”；孩子们缺乏睡眠，借休闲之名，用手机沉沦游戏，不能自拔。
学习时间看似长了，效果却不大；睡眠时间被压缩了，做的却是毫无意义的事情。长此以往，身体素质下降，整日昏昏欲睡，直接导致了精神上的未老先衰，由此抑郁情绪也随之高发。
如果说以上的伤害，是可以肉眼看到的。那么网络化，碎片化，视频化对于人脑认知学习时注意力的伤害，就是无形却更具影响力了。
众所周知，注意力是可以被培养的。孩童阶段，注意力容易涣散。所以从小培养注意力，是没有捷径可寻的。
培养注意力的方法，简单而直接——就是在一个尽量少受外界干扰的环境中，让学生可以安静的读书。这种读书不是来自于视频或者色彩的刺激，就是面对纸质静态书籍，深度阅读和思考的能力。
实际上，一个孩子幼年受到的视频与色彩的刺激越多，就越不容易读静态的书籍。这有点像我们的胃口，适应了刺激性的酸甜苦辣的食物，就很难去适应清淡的饮品了。
所以，在日复一日，年复一年的，甚至是有点枯燥的坚持中，才能够培养一个学生“坐的下，坐的住”的定力。
毫不夸张的说，记忆力，理解力和注意力，是学习的三大法宝。而注意力是将记忆力和理解力，转变为创造力的关键。没有超强的注意力，没有可以长时间“定心”学习的能力，就不可能有智识上的突破。
毕业于美国麻省理工学院的卡尔.纽波特（Cal Newport）在其著作《深度工作》中阐述，要想进行深度学习，达到研究级别的标准，就必须进行深度工作。
深度工作是指：“需要在无干扰的状态下才能专注进行的专业活动，这样的活动能够使个人的认知能力达到极限。这种努力能够创造新的价值，提升个人技能，并且是难以复制的。”
从这个概念中可以看出，日复一日的学习目的，就是技能上的量变，最终以期达成能力上的质变，从而在成年后可以有指数级的创造性跨越。
这些可以让人类在未来拥有不可替代的价值和优势的事情，都具有一定的认知挑战，做的时候需要足够的专注和投入，而且在完成以后能够让人有种自我成长的充实和满足感。
由此可以得出结论——碎片化阅读和学习是完全达不成深度学习的程度；而在网络上进行的“多任务学习”也不可能达成深度学习。
要想达成深度学习，只有一个方法：无干扰情况下的长时间大量的阅读，和对阅读资料的学习，分析，最终领悟出观点及方法的创新。
而这种方法，在学习过程中，是基本不需要网络电子产品参与的。
在现在这个“五彩斑斓”，每天都有新事物出现的社会中，注意力就是资源。而现代社会，人类的注意力，随着网络电子产品的泛滥，已经受到了极大的破坏。
如今虽然网络化已经席卷了社会，可是人脑的物质和结构都没有发生根本性的改变。但是网络学习却倾向于将“高价值，低刺激”的学习内容，转变为“高刺激，低价值”时，这时候我们不禁扪心自问：这些变得越来越廉价的东西，适合人脑的认知系统吗？
答案无疑是否定的。所以回到文章初始的问题：当孩子用手机学习时，真的管用吗？线上教育能够成为风潮？进而替代线下教育吗？
认真读过《深度工作》以及此文的读者们，心中自有答案了吧。对想触碰手机的孩子说“No”,已经成为当代父母不容忽视的责任了。
