高中语文老师带“差班”的阵痛及适应过程2更

其实最根本的矛盾还是对成绩的追求，老师为什么会追求学生成绩？

1、学校：成绩是学校量化考核老师的指标。

今年分班后，教的是物化地的普通班，教学体验很差，不断地尝试适应学生，调适自己的心态，本以为找到了自洽的位置，却在期中考试后又失去了定力。

期中考试倒数第二，想想考试成绩分析会，哪怕不想在意，身处围城，也难免尴尬。

2、学生：成绩也是学生评价老师的一个指标，我知道有些（也可能是很多）学生怀念一个老师，是因为这个老师带学生成绩多么厉害。

回忆自己当初为什么会选中文专业，我想大概是因为喜欢语文，喜欢语文老师。当然也并不是喜欢每一任语文老师，但有很多语文老师给我留下了深刻的印象，报志愿的时候我就想，我愿意成为像他们一样的老师：条理清晰、认真负责的初中语文老师，幽默儒雅上课有趣的高中语文老师。他们留给我的形象，勾勒出了我的职业理想：做一个认真负责而又有魅力的老师。

回顾自己的职业生涯，从2021年入职，到今年2025年，3年多，将近4年了，三四年的时间已经不短了，回顾下来，却是惭愧得很，跌跌撞撞，横冲直撞，喜怒哀乐尝遍，好像还是在试错和探索中。并没有感觉到距离自己的理想有多么大的进步。想到这里，真有点为自己感到悲哀。

要想做到认真负责，学生成绩是不能太差吧，要不然，也不能称之为一个“认真负责”的老师；做一个有魅力的老师，也好难，特别是在学生不那么配合，不那么积极与你互动的时候。做一个认真负责并且有魅力的老师，真难！面对期中考试倒数第二的成绩，我想当下的任务还是提升一下学生的成绩，起码先做到认真负责吧。

3、抓基础，提升学生成绩也是教学内容很重要的一个部分。

除了新授课之外，还有很多试题讲评课，这部分其实很难讲出趣味，而我一直在努力发觉其中的趣味和能力提升点，却忽视了学生的学情和基础，应该向同事学习，多讲讲技巧，多抓抓基础，也要学会把饭喂到学生嘴里，试试看吧，还是多去做。

4、不抓成绩，一个老师还能有哪些目标？目标关系到教学的成就感和意义感。

成绩之外，学生的理解能力、感悟和共情的能力、审美和鉴赏能力、表达和交流的能力，也可以说核心素养：语言建构与运用、思维发展和提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。课标中，明确说语言建构与运用是基础，这次倒数第二的语文成绩又让我对这一点有了更深的理解，语言建构与运用，有点像语文基础，跟成绩也是更密切的。

成绩与素养提升，必然是鱼和熊掌不可兼得的对立吗？反思一下，好像也不对，那到底该如何同时提升素养和成绩呢？也还没思路，那就先学会好好抓成绩。

曾经我以为成绩与素养提升，是鱼和熊掌不可兼得的一个悖论。看到学生成绩好的同事，天天抽查背诵，天天讲技巧，我有时候真觉得浪费生命，既是浪费自己的生命，也是浪费学生的生命，但是看到自己教的班成绩这个样子，而且自己为课堂的深度和趣味付出的努力，也屡屡碰壁，我也不禁怀疑了。

也许是想得多，做的少，在实践中摸索吧。当下是必须要做出调整了，先去用各种方法抓成绩。再就是，多读书，看看能不能对自己当下的问题和困惑有所启发。

学校层次影响下的教师追求。原先以为学生差，才导致自己对成绩的纠结，就其本质，也不能用学生差当借口，换言之，到一个好学校，不抓学生成绩，一样在学校垫底，还是一样的问题。只不过考虑到目前学生成绩和基础的水平，更应该下定决心，用更多精力去抓基础落实，抓成绩。

原先总结到：要找到那个让自己感到舒服和自洽的位置：

1、工作不是生命的全部，生活还有很多事情和乐趣值得投入精力

2、真正认识并接受学生基础知识水平、学习方法、学习习惯、学习动力和目标的差异。

都对，但是依旧不能解决问题，最终还是走到这里来了：想办法提升成绩！