杨沛郁：教室铭·给某校同学画像

　　分不在高，及格則行；文不在精，流行則名。斯是教室，唯汝閑情。漫畫創作快，手機玩得勤。琢磨去超市，尋思看電影。不惜結損友，會頑朋。無聽課之亂耳，無作業之勞形。雖非競賽場，堪比演武廳。自嘲曰：混張文憑。楊沛郁《教室銘·給某校同學畫像》2025.4.25

　　《教室銘·給某校同學畫像》以戲仿劉禹錫《陋室銘》的形式，辛辣勾勒出當代校園中一類"躺平"學生的生存狀態。全篇通過16組工整對仗，展現了一個以"及格萬歲"為信條的課堂生態：

　　上闋（前8句）聚焦課堂百態：首句化用"山不在高""水不在深"的經典句式，將"分"與"文"的價值標準直接拉低到生存線。三四句"斯是教室，唯汝閑情"的倒裝，凸顯空間與行為的荒誕反差。后四句以"漫畫""手機""超市""電影"的意象堆砌，活畫出心不在焉的課堂日常。

　　下闋（后8句）深化精神畫像："結損友""會頑朋"的主動選擇，與"無聽課""無作業"的消極抵抗形成張力。末句"雖非競賽場，堪比演武廳"的比喻，暗諷這種看似輕松的生存實則消耗著青春能量。最終以"混張文憑"的自嘲收束，道破功利主義教育下的集體焦慮。

　　該作品在藝術表現上有三大特色：

　　古今語體混搭：將"勞形""亂耳"等文言詞匯與"玩手機""看電影"等現代口語嫁接

　　反諷修辭貫穿：表面描寫閑適自在，實則每個意象都在叩擊教育異化的命題

　　節奏張弛有度：五字句與四字句交替出現，形成類似嘻哈音樂的flow韻律

　　這種"佛系學生"的誕生，本質是應試教育評價體系與個性發展需求的激烈碰撞。作品猶如一面哈哈鏡，既照見部分青少年對傳統教育模式的消極抵抗，也折射出文憑社會中知識價值與實用主義的深刻矛盾。